Programme d'enseignement transformatrice École d'éducation

transformationnel enseignement

transformatrice l'enseignement est pratique antiraciste fondée sur le leadership démocratique. Il est la pratique consistant à favoriser un traitement équitable, le développement et l'autonomisation des relations assurant la réussite scolaire pour tous.

Antiraciste, culturellement pertinents, la justice sociale enseignement

Le programme d'enseignement est transformatrice un programme de cohorte unique diplôme entièrement en ligne, master 30 crédits pour les éducateurs qui travaillent et qui souhaitent développer leurs compétences anti-raciste, l'enseignement axée sur la justice sociale et le leadership. Les offres du programme une expérience sans couture entre votre travail d'éducateur et de votre engagement avec le matériel de cours et la participation à la cohorte. Nous construisons une communauté d'apprentissage à travers une séquence réfléchie de cours et une équipe de professeurs de base qui soutient et le développement des échafauds membres de la cohorte tout au long des 2 ans.

Le programme offre aux enseignants expérimentés des occasions qui les aident à: (1) identifier en permanence et repenser les routines et les hypothèses qui façonnent leur travail; (2) une réflexion critique sur et à améliorer leur pratique avec le soutien d'une communauté d'apprentissage des pairs et les professeurs (3) concevoir des réponses réfléchies et constructives aux obstacles qui inhibent l'enseignement et l'apprentissage des élèves; (4) développer les compétences et les dispositions à engager dans une carrière d'éducateur; et (5) des chefs de file dans leurs écoles, leurs associations professionnelles, et leurs communautés comme anti-raciste, les défenseurs civically-engagés pour les enseignants et les étudiants.

Qui devrait appliquer

La concentration d'enseignement transformatrice est conçu pour les enseignants expérimentés comme vous qui veulent augmenter leur impact en classe et au-delà. Il sert une alternative enrichissante pour obtenir des crédits de perfectionnement professionnel. Dans le programme, vous aurez l'occasion de réfléchir sur votre pratique d'enseignement pour créer l'autonomisation des environnements d'apprentissage.

« Au cours du programme, j'évolué d'un professeur complaisant à un leader actif dans mon système scolaire et communautaire. En tant que professeur de l'apprenant l'anglais à l'époque, je reconnaissais comment sous représentés les points de vue et les besoins de mes élèves et leurs familles étaient dans notre communauté. Pour élever leurs voix, je commençais à me impliquer dans différentes possibilités de plaidoyer. Par exemple, je suis devenu membre, et plus tard, le président des enfants, des jeunes et des familles Commission du Conseil d'Alexandrie ville. »

« Les conversations franches et de collaboration avec je me suis engagé à mes collègues de la cohorte ont informé mon travail en tant que développement professionnel équité d'esprit chef de file pour ma division scolaire. Comme je continue à affiner ma capacité de leadership que je tâcherai d'insuffler l'essence du programme d'enseignement transformatrice dans tout ce que je fais et je espère que je vais inspirer les autres à ouvrir la voie vers l'équité dans leurs propres communautés et des salles de classe. »

« Je me suis concentré les 2 dernières années sur la croissance de nos pratiques en tant que données sur les écoles environnantes, une compétence que j'ai affiné comme étudiant à l'UGM. Je travaille à mettre en œuvre une réponse au système d'intervention et d'école que nous utilisons maintenant des données pour suivre les progrès des élèves, de comprendre les lacunes dans les compétences de base, et le suivi de l'intervention. Nous sommes en mesure de suivre si nous fermons effectivement les lacunes et pousser nos étudiants à la maîtrise. Cette intentionnalité a conduit à une énorme quantité de croissance de nos étudiants. »

« Le programme m'a guidé pour poser des questions importantes aux bonnes personnes pour assurer que nos structures étaient plus équitables pour tous nos étudiants. Je me suis senti le pouvoir de mettre en œuvre des structures pour créer un changement de paradigme dans la façon dont beaucoup de gens voient la discipline, la culture de l'école et l'éducation dans son ensemble. »

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Ceux qui sont intéressés par la pédagogie de l'éducation sont probablement familiers avec le terme « apprentissage transformateur ». Il est une approche largement acceptée à l'éducation des adultes. Mais qu'est-ce que cela signifie vraiment? Et comment obtenez-vous passé le jargon et la théorie à la mettre en pratique? Explorons un peu plus et d'envisager des applications pratiques pour les personnes, les institutions et les milieux d'affaires.

Qu'est-ce que l'apprentissage transformateur?

L'apprentissage transformateur est une théorie éducative décrite par le professeur Jack Mezirow au milieu des années 70 et critique, débattu et révisé au fil du temps. Il paire une perspective d'apprentissage constructiviste - l'idée que la signification est construite d'une expérience et d'une compréhension interne - avec l'importance de la communication et de la réflexion. En utilisant ces approches d'apprentissage, les élèves défient leurs "perspectives de sens", qui sont les moyens inconscients que nous considérons le monde. Les perspectives de signification sont nos points de vue personnels, y compris ce que nous croyons de nous-mêmes et de nos capacités, ce que nous croyons du monde et de la société et de ce que nous croyons de la connaissance et de la façon dont il est développé.

Mezirow a estimé que pour les adultes de s'engager dans un apprentissage transformateur, ils doivent subir un "dilemme désorientant" ou une situation qui remet en question la vue mondiale personnelle. Ce processus peut être difficile et même douloureux, mais ceux qui y sont ouverts peuvent commencer à développer une nouvelle vue mondiale. Cette nouvelle vue mondiale est ensuite intériorisée et mise en action.

La signification Les perspectives pourraient être simples, telles que la notion qu'un certain processus est la meilleure façon de compléter une tâche. Ils peuvent également être beaucoup plus profonds, tels que des croyances sur la classe, la race, la religion et le sexe. Quoi qu'il en soit, ils sont profondément tenus et vont souvent incontester par l'individu.

Faciliter l'apprentissage de transformation

Savoir quel apprentissage transformateur est et la mettre en pratique est deux choses entièrement différentes. Voici quelques moyens concrets d'encourager une stratégie d'apprentissage transformatrice dans divers contextes, notamment la résolution de problèmes, la formation et l'éducation, la culture de l'entreprise, le développement personnel et le leadership.

Revoir que les perspectives de signification personnelle peuvent être une barrière pour résoudre efficacement les problèmes de manière efficace et efficace. Que ce soit à travers quelque chose en tant qu'individu ou en groupe, c'est un moment idéal pour ouvrir la porte à l'apprentissage transformateur.

Formation & Education

L'éducation des adultes est l'endroit où la discussion sur l'apprentissage transformateur a commencé. Bien qu'il puisse sembler que des cours de brique et de mortier conviennent mieux à certaines techniques, avec une plate-forme d'apprentissage de qualité, l'éducation en ligne présente des avantages sur les paramètres traditionnels. Ceux-ci incluent le temps que les étudiants de développer leurs pensées et leurs réponses, la place pour contester des croyances personnelles sans «perdre face à face», des opportunités pour les étudiants de se référer à des discussions antérieures et des outils de contenu très attrayant comme des simulations interactives, des études de cas vidéo et des informations disponibles. pour la plongée profonde. Les technologies de compétence aide les institutions à créer ces types d'environnements d'apprentissage intégrant les meilleurs outils disponibles sur le marché.

Culture d'entreprise

L'apprentissage ne se termine pas lorsque les étudiants sont diplômés. Construire une culture d'entreprise utilisant des principes d'apprentissage transformateurs peut créer des équipes qui sont agiles et innovantes. Les dirigeants peuvent le faire en offrant des opportunités d'apprentissage expérientielles et en modélisant une croissance à l'esprit ouverte.

Développement personnel

Pour beaucoup avec une passion pour l'apprentissage de longue vie, l'apprentissage transformateur viendra naturellement. D'autres peuvent avoir du mal à modifier leurs propres notions préconçues sur ce que cela signifie être un apprenant adulte. Mais comme l'apprentissage transformateur est intrinsèquement un processus individuel avec le soutien des autres, il se prête bien au développement personnel.

Leadership

Afin de construire une culture d'entreprise qui inclut l'apprentissage transformateur, il est essentiel de diriger par l'exemple. Mais au-delà de cela, la pensée étroite et les esprits fermés inhibent l'innovation et la croissance. Adoptez des pratiques qui vous obligent à repenser régulièrement vos méthodes et vos croyances:

L'apprentissage transformateur peut se sentir parfois nébuleux, mais il n'a pas besoin d'être. Que vous soyez un éducateur, un chef de file ou une personne qui veut grandir, vous pouvez élargir vos horizons, connecter avec d'autres personnes et créer une nouvelle vue mondiale.

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Dans son TED TED 2010 "Apportez la révolution d'apprentissage", a suggéré que Sir Ken Robinson a suggéré que la meilleure évolution de l'éducation puisse être faite d'un modèle mécanique de style usine vers un modèle organique d'enseignement qui s'adapte spécifiquement aux gens enseignés.

La critique de la réforme de l'éducation de Robinson devrait être notée, mais la réalité de l'éducation publique américaine est la normalisation des États fondamentaux et du curriculum de base, souvent modifiées par les conseils scolaires ou moulés par des éditeurs de manuels. Parfois, les politiques éducatives actuelles reposent même sur un modèle d'éducation qui considère les enseignants en tant que référentiel statique de connaissances à transmettre aux étudiants.

Les salles de classe modernes peuvent et doivent avoir une apparence différente et ils n'ont pas à attendre la révolution scolaire à grande échelle que Sir Robinson décrit. Si les enseignants adoptent un modèle d'enseignement transformationnel, la classe biologique de Robinson peut être une réalité.

Education transformationnelle: un changement radical des anciennes formes d'enseignement

L'enseignement transformationnel est basé sur l'idée que le but d'un instructeur est supérieur à la livraison des informations. Plutôt que d'être axés sur le contenu, les enseignants de transformation aident les élèves à devenir des participants méta-critiques dans le processus d'apprentissage et bien pratiqués à la pensée critique, à la fixation des objectifs et à la réflexion.

L'apprentissage basé sur une enquête, l'apprentissage de service et l'apprentissage basé sur le projet sont toutes des formes d'enseignement transformationnel. Les enseignants qui utilisent ces méthodes ont une charge élevée de préparation et de flexibilité, mais l'investissement de temps à court terme a un gain de longue durée, en particulier lorsqu'une classe d'apprenants devient une communauté tricotée et engagée capable de réfléchir à leurs besoins et à leurs intérêts. apprenants.

Modélisation et facilitation dans l'apprentissage transformationnel

Engager les étudiants en tant qu'apprenants actifs est la clé de l'apprentissage transformationnel. Des discussions de classe ou de petit groupe construites autour de problèmes du monde réel qui encouragent les étudiants à appliquer leur apprentissage et synthétiser et empathiser avec des idées peuvent être incroyablement utiles pour engager les élèves comme des solvants de problèmes.

Les étudiants peuvent avoir besoin de conseils au cours de cette œuvre, les enseignants de transformation devraient donc s'engager dans la modélisation et la facilitation pour permettre aux étudiants et à la créativité des étudiants tout en gardant également les étudiants engagés dans une leçon soigneusement fabriquée qui les guide vers un objectif d'apprentissage plus important.

Aspects clés de l'enseignement de transformation: apprentissage actif, collaboration, persistance

Les salles de classe active nécessitent parfois des travaux collaboratifs ou basés sur une équipe afin de répondre à certaines des études de cas ou de projets de service qui rendent la réussite du succès de la transformation. Bien que certains modèles pédagogiques aient une vision négative du travail de groupe, l'éducation de style de transmission est unique dans son retour à la collaboration.

Lorsque les élèves quittent la classe, ils seront engagés dans un monde de travail qui exige fréquemment un travail de groupe ou une personne pour agir en tant que chef d'équipe. Les salles de classe transformatrices poussent les enseignants à adopter un tel travail comme moyen de préparation des élèves à leur avenir collaboratif.

Un autre aspect clé de l'enseignement transformationnel est le concept de lutte. La recherche éducative récente examine le succès des élèves à long terme et a identifié l'un des traits clés parmi ceux avec le succès éducatif le plus élevé comme persistance.

Les étudiants sont encouragés à adopter la lutte et l'échec dans le cadre du processus d'apprentissage

Pour faire de meilleurs apprenants et penseurs, il est important que les élèves pratiquent "de vautrer dans la complexité", font l'expérience de la "lutte productive" et d'embrasser finalement l'échec comme une étape essentielle au succès global. Les étudiants qui sont habitués à la complexité, à la lutte et à l'échec dans le cadre du processus éducatif sont plus susceptibles de s'engager de manière positive avec les commentaires d'un instructeur.

Aller de l'enseignement de style de transmission à l'enseignement transformationnel est un choix délibéré qui nécessite du dévouement et de l'engagement, mais le gain immédiat de la performance des élèves est éclipsé par les récompenses observées dans l'engagement des étudiants.

Les apprenants actifs sont excités de venir en classe et de s'engager avec des enseignants et de leur travail, et les résultats de leur travail peuvent être changés dans le monde entier. Des enseignants qui encouragent leurs élèves à collaborer et à créer des pourparlers TED à ceux qui poussent leurs élèves à devenir changeur de monde maintenant, pas plus tard, l'enseignement transformationnel fait partie d'une révolution d'apprentissage.

S'inscrire Resilient Educator

Qu'est-ce qui distingue une éducation artistique libérale de la formation professionnelle? Ce n'est pas simplement la largeur d'exposition - aux arts, aux sciences humaines et aux sciences sociales et naturelles. C'est qu'une éducation libérale est censée être transformatrice.

Le but supérieur de l'éducation libérale est de libérer ses bénéficiaires de penser à des moyens frais et plus analysiques et éclairés, apprécier la culture avec des sensibilités sophistiquées et apporter des perspectives historiques, éthiques et interculturelles aux événements actuels.

Les compétences et les connaissances Une éducation libérale confère non seulement des méthodes disciplinaires et des cadres théoriques et conceptuels, mais quelque chose de beaucoup plus grand: des pouvoirs accrus de l'observation et de la communication, des compétences d'interprétation et de la recherche, ainsi que des capacités réflexion.

Le modèle de conception d'enseignement dominant d'aujourd'hui, la conception arrière, est certainement supérieure à l'approche de couverture topique ancienne, dans laquelle les membres de la faculté ont formulé une liste des sujets à couvrir et à assigner un sujet à chaque session de classe. FAIT correctement, la conception en arrière produit des cours beaucoup plus cohérents et concentrés que ceux présents dans le passé, avec des activités et des évaluations étroitement alignées sur les objectifs d'apprentissage du membre du corps professoral.

Mais dans la pratique, je crains que la conception arriérée aboutit trop souvent aux classes de cutter de cookie qui ne réussissent pas à faire ce que l'enseignement supérieur est censé accomplir: pas simplement pour conférer des compétences et des connaissances, mais non simplement de compétences disciplinaires, mais transformer ses destinataires.

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