Cotaching dans l'étudiant Enseignement Saint-Cloud State University

En tournant autour d'une relation de cotteferie

Co-enseignement dans l'enseignement des étudiants

> tandis que la co-enseignement n'est pas un nouveau phénomène, son application dans l'expérience d'enseignement des étudiants est un nouveau domaine d'étude. La co-enseignement dans l'enseignement des étudiants permet à deux adultes préparés par des professionnels de collaborer dans la salle de classe, engageant activement les étudiants pendant de longues périodes de temps. Le modèle co-enseignant d'enseignement des élèves permet aux élèves d'accroître les possibilités d'obtenir de l'aide lorsque et comment ils en ont besoin. Il offre aux enseignants des possibilités d'intégrer des stratégies de co-enseignement, le regroupement et l'éducation des étudiants de manière non possible avec un seul enseignant. Le co-enseignant dans le modèle d'enseignement des étudiants peut être mis en œuvre avec tout contenu à n'importe quel niveau de qualité.

Co-enseignant dans l'enseignement des élèves fournit une expérience complète et rigoureuse des candidats enseignants, permet aux enseignants coopérants la capacité de rester activement impliquée et de renforcer la qualité de l'apprentissage des étudiants P12. Le partenariat co-enseignant permet aux enseignants coopérants de fournir un mentorat cohérent, donnant aux candidats enseignants le temps et le soutien nécessaires pour obtenir des compétences et une confiance nécessaires pour enseigner avec succès.

L'académie des ressources co-enseignantes

st. Université des États Cloud Un membre de l'État du Minnesota et s'est engagé à une action affirmative juridique, à l'égalité des chances, à l'accès et à la diversité de sa communauté de campus (déclaration complète). © 2021 Saint-Cloud State University | Confidentialité

L'année que j'ai rejointe était également la première année de chaque année dans l'école primaire disposait d'un spécialiste des langues désigné, tout le monde essayait de comprendre la définition de ce rôle. Tout ce que nous savions, c'est que je devais travailler avec les cinq professeurs de cinq années-cinq et travailler avec leurs étudiants multilingues.

Nous avions un calendrier de soutien en classe où je suis allé aux cours pour aider les étudiants. Mais malheureusement, je n'ai pas réussi à établir un calendrier de co-planification avec chaque enseignant individuellement. Nous n'avons rencontré que lors des réunions d'équipe de niveau de qualité. Mon intention était de co-planifier, mais avec cinq enseignants de l'équipe, il était impossible de "plan de groupe" avec chaque enseignant ayant un style d'enseignement différent.

J'ai passé la majeure partie de cette première année en classe à soutenir les apprenants de langue, mais il y avait très peu de co-enseignement. C'était un résultat prévisible car on ne peut vraiment pas co-enseigner sans la coopération en premier.

J'ai retourné la deuxième année avec des espoirs renouvelés pour des relations dynamiques d'enseignement. Maintenant que je n'étais plus un nouvel enseignant à l'école, j'ai compris les systèmes de l'école et comment je pourrais y répondre. Par conséquent, mon premier objectif était d'établir un horaire avec mon équipe. Lors de l'une des réunions, je les avais co-créer mon emploi du temps. Mes seuls critères étaient:

Il y avait deux choses stratégiques que j'ai faites cela a fait de la copie réussie avec Shawna. Contrairement à la première année - lorsque certains de mes collègues voulaient que je planifie des leçons d'alphabétisation, ils enseigneraient - j'ai co-construit des leçons avec des enseignants qui souhaitaient co-planifier. Avec cette approche, j'ai pu soutenir des instructions d'une manière qui se sentait familière et confortable à Shawna, car je me suis construit simplement sur ses idées et que je travaillais pour répondre à son style d'enseignement personnel.

Après avoir planifié les tâches d'évaluation et les rubriques, j'ai pu me concentrer sur la planification au niveau hebdomadaire. Je demanderais toujours: "Que voulons-nous que les étudiants fassent vendredi prochain." Cette question simple nous mènerait toujours aux tâches d'évaluation et aux rubriques.

Nous définirions nos idées sur un document de semaine à l'aperçu. Co-construire ce document a rendu notre instruction Crystal Clear, qui a permis de rendre notre collaboration beaucoup plus définie (Frey, Fisher et Hattie, 2016).

Un astuce qui a vraiment fait le formatage facile, c'est que nous faisions la co-planification, j'ai transformé nos idées en éléments visuels directement sur les diapositives d'enseignement. Cela a aidé à capturer les idées, les a rendus visuels et nous a permis de co-construire les grandes idées à mettre sur les diapositives.

Une fois que nous nous sommes installés sur la poussée majeure pour la semaine à venir, j'ai ajouté la touche finale pendant mon temps de préparation personnelle. Il s'agissait d'un meilleur investissement du temps de co-planification pour s'accorder sur les objectifs des leçons de la semaine prochaine que de planifier tous les petits détails pour chaque jour.

Chaque fois que ce fut le tour de Shawna à enseigner, je reste debout devant la salle pour aider les idées de scribe, pour faciliter la conversation, de modéliser un processus, et d'ajouter des idées. Je ne saurais trop insister sur la puissance de votre rayage pour co-enseignant, car il communique le soutien et la collaboration.

Traçage m'a aussi permis d'ajouter des idées plus facilement que je pouvais à l'arrière ou sur le côté de la pièce. Je pourrais ajouter avec confiance parce que nous avions déjà co-planifié et Shawna et moi un seul document de présentation.

Même quand elle a mené une leçon, j'étais intimement familier avec la leçon parce que je prenais souvent nos idées et les formatté sur nos diapositives d'enseignement. Ce fait fluide sensation co-enseignement (à nous et à nos étudiants) comme une danse équilibrée et coordonnée.

Chaque fois que j'appris, je me tenais à côté de la carte à l'espace pour faire subconsciente Shawna à se joindre. Mon langage corporel communiqué que je voulais partager l'enseignement avec Shawna, ne jamais prendre plus. De plus, comme nous avons co-enseigné et tandis que les étudiants travaillaient sur la tâche, je viendrais souvent vérifier avec Shawna partager nos observations et déterminer s'il était temps de passer à la phase suivante de la leçon.

Dans le cadre du cycle pédagogique en collaboration, co-réflexion est essentielle (Honigsfeld & Dove, 2019). Heureusement, co-réflexion peut se produire tout au long de la collaboration et non pas seulement la fin. Je souvent demander: « Qu'avez-vous pensé de la façon dont nous avons fait [x ou y]. » Cette question simple, nous permettrait de réfléchir de façon informelle, qui a ensuite conduit à un enseignement plus raffiné.

Parfois, je ferais ce juste après nous avons co-enseigné; ou au début d'une session coplanification, après avoir examiné le travail des élèves ensemble; ou après une séance coplanification. réflexion informelle faisait partie intégrante de notre collaboration.

Dans notre conversation podcast j'ai demandé ce qu'elle pensait Shawna a contribué à transformer notre collaboration autour. Elle dit gentiment que je persistait à travailler ensemble. Elle a également dit que je n'avais pas moi de travailler ensemble. Ensemble, cette forme notre confiance relationnelle (Bryk et Schneider, 2003). Je l'ai fait des choses spécifiques pour nourrir notre relation (même au cours de notre première année), comme:

Hth covid- ressources pour les parents et étudiants l'information scolaire, les services de repas et information sur l'apprentissage à distance

Avoir deux esprits facilitent une communauté de classe permet aux élèves de se connecter avec des personnalités différentes. Co-enseignement permet plus de possibilités pour petits groupes et à un apprentissage, et la modélisation plus forte pendant les cours. Le processus coplanification encourage deux enseignants à confronter leurs idées les uns des autres afin de fournir les leçons, les plus créatifs les plus forts. Nous avons toujours apprécié nos partenariats pour l'utilisation comportement du modèle et de l'interaction peer-to-peer positif pour les étudiants. Lorsque les élèves connaissent leurs professeurs travaillant ensemble, ils comprennent le pouvoir de respect parmi ses pairs.

Impact sur l'enseignement

correctement mis en œuvre, co-enseignement peut être un moyen très efficace d'enseigner à tous les élèves dans une salle de classe. D'autre part, les enseignants mal informés peuvent mal mettre en œuvre ce modèle qui ne donnera pas des résultats positifs pour les étudiants.

Cette idée de changement des structures scolaires d'adresse et rapport professionnel. La logique est, abstraction faite de temps pour les prospects coplanification mieux l'instruction, la vision alignée, et la propriété professionnelle et l'équité dans la salle de classe.

Impact sur les étudiants

sciences de la santé et met l'accent sur les pratiques de haute école en classe inclusive et co-enseignement. À ce titre, co-planification est à la fois un événement régulier et d'attente. Compte tenu de cela, l'idée de changement est une excroissance organique d'une culture et des étudiants de pratique en droit d'attendre à l'école. rapport professionnel et l'équité dans la salle de classe est pris en charge par coplanification routine et la structure du temps pour coplanification intégrée dans la planification pédagogique de HSHMC.

Comment

temps de planification structuré est essentiel, sinon des spécialistes d'inclusion devront réagir aux programmes et / ou ne pas posséder le programme authentique, en prenant un « siège arrière » à l'enseignant de l'enseignement général. Les programmes prévus de cette manière sera plus accessible à tous les apprenants.

structurés coplanification de co-enseignement plus efficace

La plupart des étudiants sont très heureux d'aller plus lentement et d'interagir avec des matériaux plus simples, comme le professeur d'anglais langue seconde est plus heureux d'enseigner, mais ils ne seront pas rattraper leurs pairs de cette façon et chaque semestre de passage, ils tomberont de plus en plus derrière leur niveau de qualité.

. et un coup d'oeil sur les différents modèles de co-enseignement. Nous allons essayer de les résumer en 3 modèles de base tout à fait, même si Andrea Honigsfeld couvre 6 dans son livre co-enseignement pour les apprenants en anglais et il y a probablement 600 si vous commencez à entrer dans les détails.

modèles co-enseignement (!) Et un bonus

Dans ce modèle, on conduit des enseignants et autres aide des enseignants, comme Batman et Robin. Batman fournit le contenu principal alors que Robin illustre, se traduit, simplifie, rend compte ou évalue. Les deux Batman et Robin sont importants. Batman ne pouvait réussir sans Robin et vice versa. Contrairement à l'écran d'argent mais, dans un environnement de co-enseignement, les enseignants doivent à tour de rôle étant Batman.

Tag-team

Un autre modèle de co-enseignement est quand les enseignants enseignent le contenu en même temps, à tour de rôle « marquage autre dans » comme ils vont. Cette méthode est aussi appelée l'enseignement parallèle parce que les deux enseignants partagent l'enseignement à l'avant. Il est un peu comme Thelma et Louise, Rory et Lorelai, Laurel et Hardy. Les deux enseignants jouent l'un l'autre, combler les lacunes, en expliquant les différentes pièces, la finition des phrases de l'autre.

Groupes

mis en œuvre de façon appropriée, co-enseignement peut être un outil très puissant qui aide les éducateurs à atteindre tous les élèves en classe. Malheureusement, alors que la plupart des enseignants sont conscients des multiples avantages de la technique, peu le font en fait correctement. Peut-être la raison la plus fréquente pour laquelle les co-enseignement ne parvient pas à obtenir les résultats escomptés découle de la difficulté que les éducateurs ont tirer le meilleur parti des opportunités de co-planification. Pour la meilleure idée coplanification du siècle, lire au fond!

Co-planification est un élément essentiel de co-enseignement

Le plus souvent, lorsque les enseignants ont un peu de temps sur leurs mains, ils préfèrent l'utiliser pour corriger les examens, faire quelques formalités administratives, ou même se plaindre de que certains étudiants. Peu ils se rendent compte que coplanification, ce qui signifie le temps qu'ils passent organisation de leur emploi avec l'autre enseignant, peut les aider à transformer co-enseignement d'une tâche ardue et stimulant dans une activité amusante et enrichissante vraiment.

Gardez à l'esprit que vous esquissez les modifications et les plans pour certains cours ne seront pas nécessairement travailler avec d'autres classes ou des cours. Par conséquent, prendre l'habitude de se réunir régulièrement avec votre partenaire co-enseignement de revoir le plan initial de leçon et faire les ajustements nécessaires. La saisie de ces discussions avec quelques idées de changement est toujours une bonne idée.

Récolter le plus d'avantages de votre temps coplanification

Dans le cas où vous êtes souvent invité à participer à la réunion ou à d'autres responsabilités tendez, rappelez-vous qu'il est légitime de demander que votre temps coplanification ne soit pas sacrifiée et utilisé seulement pour coplanification. Dites-nous si ces questions se posent. Prenez note que la co-planification efficace n'est pas tout de permettre à votre ordre du jour et réunion avec l'autre éducateur, mais implique également l'élaboration d'un plan sur la façon de tirer le meilleur parti de ce moment-là.

En toute justice, si vous n'établissez pas un ordre du jour de ces réunions, alors les chances sont vous laisser distraire par des détails ou d'autres discussions. Pour éviter de perdre un temps précieux, vous devez d'abord établir les objectifs des leçons et des matériaux chacun de vous apporter en classe. Une fois que ces aspects sont clairs, vous pouvez utiliser le reste de votre temps coplanification pour discuter des méthodes de stratégies de prestation et d'évaluation pédagogique.

De nombreuses équipes co-enseignement ne reçoivent pas le temps de planification commune ainsi, lorsque l'école fournit le temps de co-plan de vos leçons, tirer le meilleur parti de celui-ci et se concentrer uniquement sur la planification. Concentrez-vous sur votre plan de leçon, vos méthodes de présentation, et les moyens d'atteindre tous les élèves de votre classe.

coplanification dans le nuage

cotitulaires De plus en plus la planification dans le nuage. Beaucoup utilisent des portails en ligne spécifiques à leur région. Certains envisagent l'utilisation de Google Drive et Google Apps tels que documents et présentations Google. Mon préféré, et la meilleure solution utilise une combinaison de applications Google Drive, Dropbox et Trello! Premier signe pour Trello et créer un compte gratuit. Voici des exemples de couple que vous pouvez copier dans votre compte Trello et de l'utilisation comme modèle:

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Quelles stratégies utilisez-vous pour tirer le meilleur parti du temps coplanification partager vos idées dans la section commentaires ci-dessous et nous allons discuter de moyens pour réussir

L'une des demandes nouvelles, ainsi que les co-enseignants expérimentés souvent faire est pour les plans de cours échantillons. Si vous avez une grande leçon que vous êtes prêt à partager, s'il vous plaît envoyer à la connexion co-enseignement, et il sera chargé avec le crédit qui vous est donné. S'il vous plaît inclure votre nom d'école et votre centre-ville avec le message que vous envoyez.

École primaire

(18 heures) Ce cours apprendra aux participants sur six modèles d'enseignement co-enseignant, ainsi que sur la manière de mettre en œuvre avec succès la co-enseignement dans leur classe. Le cours couvre la co-enseignement des étapes de planification initiales, tout en fixant les objectifs du curriculum, en faisant des modifications nécessaires, l'importance de l'évaluation et se termine par une composante auto-réflexion. Les participants à ce cours recevront toutes les instructions, outils et assistance nécessaires pour mettre en œuvre une co-enseignement efficace dans leur classe.

Inscrivez-vous pour le cours

> Si vous êtes enseignant à la recherche de permis de renouvellement de la licence et souhaitez vérifier l'acceptation de nos cours de développement professionnel, veuillez consulter notre page Exigences de l'État PD pour en savoir plus sur les exigences de votre État.

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