L'enseignement virtuel pendant Covid19 a été semé de défis. Mais il a également conduit à l'innovation et à la croissance Chesterfield Observer

L'enseignement virtuel pendant Covid19 a été semé de défis. Mais c'est également conduit à l'innovation et à la croissance

Soutenir les systèmes pour relever ces défis, nous devons comprendre leurs causes profondes, y compris la manière dont les défis sont expérimentés dans différents contextes, des petits districts ruraux aux grands districts urbains. Nous devons également tirer parti des éducateurs, des chercheurs et des communautés qui ont déjà travaillé pour développer des solutions innovantes à ces problèmes urgents dans leurs propres contextes.

sur la base des séances de conférence interactives, des examens des plans stratégiques de district et plus de 60 entretiens approfondis avec des dirigeants de district, des dirigeants scolaires, des entraîneurs pédagogiques, des conseillers et des enseignants entre 2018 et 2019, la promesse numérique a développé le défi Carte pour présenter 38 défis d'éducation partagés dans les neuf thèmes généraux liés à:

Au début de 2019, nous avons recueilli près de 350 réponses d'enquête des parties prenantes travaillant à tous les niveaux dans les écoles publiques. Ces praticiens ont fourni des commentaires sur chacun des 38 défis, y compris leurs perspectives sur lesquels les défis étaient les plus urgents, affectés par la plupart des étudiants et des enseignants et ont été expérimentés le plus souvent. Nous avons constaté que les défis des élèves et des salles de classe, tels que l'apprentissage socio-émotionnel, l'engagement des étudiants et l'apprentissage personnalisé, étaient des priorités entre les rôles et les contextes de district.

La pandémie de Covid-19 est arrivée brusquement au cours du semestre de printemps 2020, entravant d'innombrables innovations que les écoles et les districts ont mis en œuvre ces défis de l'éducation persistante. Certaines écoles changèrent rapidement pour fournir un apprentissage à distance des étudiants, tandis que d'autres ont prolongé leurs pauses de printemps pour se préparer à la transition à l'apprentissage à distance, en se concentrant sur la planification des enseignants et le développement professionnel. Dans l'ensemble, de nombreux districts ont eu du mal à fournir un accès équitable à l'apprentissage numérique de haute qualité pour leurs élèves. En tant que société, nous avons besoin d'urgence de comprendre les effets de Covid-19 d'identifier les défis centraux qui ont un grand potentiel d'impact immédiat et de découvrir la meilleure façon de soutenir la navigation de ce moment.

Promesse numérique définie sur des souches spécifiques à la surface Le système éducatif éprouve à la suite de Covid-19, y compris comment, le cas échéant, les défis prioritaires existants ont été déplacés. Entre avril et mai 2020, nous avons interrogé 200 praticiens - y compris des enseignants de classe, des dirigeants scolaires, des dirigeants de district et d'autres professionnels de l'éducation - travaillant dans des systèmes scolaires à travers le pays. Les répondants ont partagé leurs trois défis prioritaires les plus élevés et décrit si et comment la pandémie de Covid-19 a influencé leurs priorités en tant qu'éducateurs.

En comparant ces réponses aux résultats de l'enquête de 2019, nous constatons que, si beaucoup de défis prioritaires de pratiquants existaient pré-pandémique, ils ont pris une nouvelle urgence en raison de conséquences imprévues de Covid-19. Continuez à lire pour découvrir les cinq principaux défis prioritaires en fonction de nouveaux résultats d'enquête et d'accéder à un outil de discussion et de cartographie des priorités de votre propre école ou de votre district.

Améliorer l'apprentissage avec la puissance de la technologie

2 octobre 2020 .- Marquer la Journée mondiale des enseignants, qui est célébrée lundi prochain, l'ONG Educo exige que les gouvernements donnent plus de soutien aux enseignants, afin de faire face aux nouveaux défis posés par COVID-19. Comme expliqué par le chef d'enseignement mondial de l'Organisation, «les enseignants ne peuvent supporter toute seule responsabilité. Garantir le droit à l'éducation est le devoir des gouvernements. Ils devraient donc soutenir les enseignants et fournir la formation et les ressources nécessaires afin qu'ils puissent faire leur travail. Sinon, le droit à l'éducation pour de nombreux enfants est à risque, en particulier ceux qui sont dans des situations plus vulnérables ».

Educo se souvient que, due à Coronavirus, au cours des derniers mois, les enseignants ont dû adapter leur travail presque du jour au lendemain et ils gèrent maintenant cette nouvelle réalité avec de nombreuses difficultés, mais aussi un niveau élevé d'engagement personnel . "Ils donnent des cours en ligne et partagent des tâches en utilisant des médias sociaux ou des applications telles que WhatsApp. Ils vont même aux maisons de ceux qui ne peuvent pas obtenir en ligne pour leur donner le matériel dont ils ont besoin. Ils font tout ce qu'ils peuvent pour que les enfants puissent continuer à apprendre, même si cela signifie travailler en dehors des heures normales de travail et d'utiliser leurs propres ressources financières », explique Egibar.

On estime que, au pire moment de la pandémie mondiale, la fermeture des écoles affectés 63 millions d'enseignants du primaire et du secondaire, et 1500 millions d'étudiants de tous niveaux, selon les données de l'UNESCO. Les deux au cours des mois précédents et maintenant, les enseignants ont poursuivi leur travail d'éducation, mais en plus de cela, ils ont dû gérer les effets de la pandémie mondiale sur les enfants. Selon nous ne parlons pas seulement la tête de l'éducation » de l'ONG de faire des mesures d'hygiène sûres sont suivies dans la salle de classe si l'école est ouverte. Les enseignants sont également donner aux étudiants un soutien émotionnel. Il ne faut pas oublier que les élèves ont vécu des mois de restrictions de confinement ou de mobilité et sont maintenant regarder avec anxiété la crise économique provoquée par la pandémie, qui affecte souvent leur propre famille ».

Educo appelle également la reconnaissance du rôle des enseignants au cours de la pandémie, car en plus de faire face aux mêmes difficultés que le reste de la société, ils ont continué à travailler pour garantir le droit à l'éducation des enfants, en particulier les plus vulnérables.

A propos Educo: Educo est un développement mondial des ONG axée sur l'éducation et la protection des enfants qui travaille dans 14 pays la réalisation de projets qui incluent la participation de plus de 800.000 enfants.

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« Salut, je suis Zy'ion. Nos mères, grands-parents et tatas sont très durs travailleurs. Pourquoi ne pas donner quelque chose à eux? » il conjure, regardant directement dans un appareil photo portable de sa chambre. Le robinet nerveux d'un crayon peut être entendu hors de l'écran, mais il y a une facilité à la livraison de Zy'ion comme il passe par son répertoire de conseils d'échange de cadeaux de vacances. « Les enfants de notre âge peut faire des choses pour leur maman ou grand-mère, comme en leur donnant des fleurs, leur chocolat préféré, ou même leur donner des baisers. Même si vous n'avez pas d'argent, il y a beaucoup que vous pouvez faire. »

Le spot est court - 54 secondes en tout. Mais le public est rien à dédaigner: le message de Zy'ion est transmis en continu à près de 500 étudiants, ainsi que des enseignants et des professeurs, dans le cadre de la diffusion vidéo matinale de Harrowgate.

Traditionnellement livré l'interphone aux étudiants assis dans les salles de classe, les vidéos de Harrowgate sont essentiellement les annonces du matin envoyées via YouTube aux étudiants qui regardent de leurs salons, les cuisines et les chambres. En règle générale plus de cinq minutes, les enregistrements viennent avec des graphismes ludiques et des activités de remise en forme sur le thème; la semaine avant l'Halloween, par exemple, les instructeurs réalisé « Spider Crawls » et « Maman Kicks » de la musique fantasmagorique.

« Si jamais il y avait une année où vous avez besoin de ce lien avec les enfants, ce fut sans aucun doute l'année », explique Brian Conlon, doyen des étudiants à Harrowgate et rédacteur en chef pour les Nouvelles Harrowgate. « La communication de cette année a été la clé. »

mois Dix dans la pandémie mondiale, la fermeture physique des écoles et le passage à un format d'apprentissage virtuel a fait ses preuves laborieusement difficile pour les étudiants, les enseignants et les parents. problèmes persistent Logistiques, de nombreux étudiants sont à la traîne - en particulier ceux qui sont économiquement défavorisés - et il est presque impossible d'expliquer l'impact de la pandémie sur la santé mentale des étudiants et du bien-être.

Mais pour toutes les frustrations et les difficultés - et les problèmes de sécurité que 52% des élèves du primaire revenir à des cours en personne la semaine prochaine - il a aussi été une année d'innovation, des enseignants de ressources adapter, d'améliorer et de trouver de nouveaux façons de se connecter avec les étudiants et les aider à grandir dans le processus.

Le Harrowgate Nouvelles lancé en 2019. Lorsque le coup en cas de pandémie, Conlon et adjoint principal Sara Fletcher, qui a l'idée avec elle de ses journées d'enseignement à Hopewell, a décidé que le spectacle doit continuer.

« Il est uniforme, il la structure de - nous sommes en quelque sorte de créer que pratiquement avec les nouvelles. [Les étudiants] se sentent comme ils font partie de l'école « , dit Conlon. « Ils ont encore ce sentiment qu'ils sont une partie de quelque chose de plus que cette seule classe. »

Avec des bâtiments scolaires fermés pendant les premières semaines du semestre d'automne, la faculté a produit les émissions. Mais plus d'un mois, les élèves étaient des démangeaisons pour se remettre de l'air. Paula Iannini, spécialiste de la lecture de Harrowgate qui travaille avec les étudiants de leurs segments, a déclaré que ses jeunes radiodiffuseurs ont présenté une capacité étrange à s'adapter rapidement.

"Je les apporte dans la pièce avec l'écran vert et j'ai fait tout le tournage et l'édition. Donc, je pouvais dire: «Attendez une minute, prenez la gomme, regarde-moi.« Je soulignerais la fin de chaque phrase », pause, levez-vous," "dit Iannini. "Fondamentalement, ce que les enfants font cette année, ils font tout leur propre tournage et tout leur propre édition."

Le passage à l'apprentissage virtuel a forcé les enseignants à trouver de nouvelles façons d'atteindre les étudiants à l'aide de la technologie que beaucoup n'étaient pas familières, explique Shandra Claiborne, professeur assistant d'éducation à la Virginie State University. Mais ces défis apportaient des opportunités.

"Je pense que beaucoup d'enseignants se penchèrent davantage sur la collaboration et l'apprentissage des uns des autres" lors de la pandémie, dit Claiborne, directeur exécutif des centres de VSU (cultiver, engager et nourrir des enseignants pour des étudiants résilients éducatifs) programme, qui paires d'éducateurs vétérans ayant des aînés diplômés et des enseignants «pré-service» sur le point d'entrer sur la main-d'œuvre.

"Nous avons eu un enseignant qui a enseigné depuis plus de 20 ans. Avait-elle une idée de faire une leçon Tiktok? Non, rappelle Claiborne. «Vous devez pouvoir utiliser la technologie avant d'intégrer la technologie de votre classe. ... il est difficile de sortir des gens de cette zone de confort, mais la pandémie nous a poussé là-bas. "

"Tout le monde a été si bon pour le partage des ressources", dit-elle. "Pas juste à travers le comté, mais à travers le pays. Il y a eu tellement de groupes [en ligne] créé qu'il a été écrasant. Il y a eu tellement de personnes prêtes à partager. "

Mardigian, qui a créé des cahiers numériques et interactifs pour ses élèves à utiliser pour des missions et des évaluations de classe, a été reconnue pour son travail la dernière baisse de la division de l'enseignement et de l'apprentissage de l'école. Les écoles publiques de Chesterfield County ont créé le MERTH hebdomadaire (rendant la formation pertinente pratiquement) de l'année dernière pour mettre en évidence les enseignants qui trouvent des moyens novateurs et engagés de parvenir à des étudiants, puis de partager leurs méthodes avec des pairs et des collègues.

Comme la plupart des systèmes scolaires à travers le pays, les PCC ont eu du mal à répondre aux besoins des étudiants pendant la pandémie. Et l'instruction virtuelle est à peine une panacée: au cours du premier trimestre de 2020-20011 année scolaire, le pourcentage de collèges de comté qui a échoué au moins deux cours ont plus que doublé - de 4 6% à 12,2% - par rapport au précédent année, selon les PCC. Au niveau de l'école secondaire, le pourcentage d'élèves ayant échoué au moins deux cours de 9. 5% à 17. 4%.

L'apprentissage virtuel présente également des problèmes d'équité - en particulier pour les élèves vivant dans des ménages à faible revenu où les parents travaillent à l'extérieur de la maison et l'accès à Internet n'est pas donné. Sonia Smith, président de l'Association de Chesterfield Education, a déclaré qu'elle a été entendue des enseignants qui sont du cœur brisé à découvrir des enfants se connectaient dans les voitures de leurs parents pendant que maman ou papa est au travail.

"Chaque enseignant travaille à l'os, brûlant l'huile de minuit. C'est juste le stress de veiller à ce que tout se passe sans attelage », dit Smith. «Parce que nous sommes éducateurs et que nous voulons le meilleur pour chaque enfant, nous sommes nos propres pires critiques. C'est très très dur. "

Mais d'une autre manière, le passage à l'instruction virtuelle a entraîné des améliorations, des innovations qui n'auraient pas été possibles autrement. À l'aide de la technologie, les enseignants peuvent mieux rationaliser l'enseignement de la classe et le classement, dit Smith. Et pour certains étudiants, l'apprentissage de la maison est en fait préférable d'être dans la salle de classe, où les pressions sociales et les distractions rendent plus difficiles à se concentrer.

"C'est mieux en beaucoup de bonnes voies", déclare Smith de l'apprentissage virtuel. "Beaucoup d'employés ont dû recalibrer complètement et approfondir ce que sont les objectifs ... et comment les atteindre maintenant, ce que nous n'aurions pas fait si nous sommes revenons dans la classe."

Pour Emily Oyan, directeur de bande à L.. Bird High, enseigne à distance 100 jeunes musiciens comment jouer ensemble se sentiment presque impossible lorsque la pandémie d'abord frappée. "Tout ce qui a fonctionné, je ne peux pas faire maintenant", rappelle-t-elle penser. Faire de la musique ensemble est le tirage primaire du groupe de lycéens, dit-elle: "Pour les enfants, c'est cette collaboration - c'est tellement important."

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