Types de service desservant une étalonnage

Quel est le service de service

L'apprentissage du service fait référence à l'apprentissage qui implique activement des étudiants dans un large éventail d'expériences, qui profitent souvent aux autres et à la communauté, tout en avançant les objectifs d'un programme donné.

Les activités de service communautaire sont associées à la préparation structurée et à la réflexion étudiante. Ce qui est unique à propos de l'apprentissage du service, c'est qu'il offre une application directe de modèles théoriques. Les partisans de l'apprentissage des services académiques ont l'impression que l'application du monde réel des connaissances en classe dans un cadre communautaire permet aux étudiants de synthétiser le matériel de cours de manière plus significative. Les objectifs communs obtenus par l'apprentissage des services comprennent: gagner une compréhension plus profonde du cours du cours / des programmes scolaires, une appréciation plus large de la discipline et un sentiment accru de responsabilité civique.

Qu'est-ce que le service-apprentissage a ressemblé à uw?

1 Intégrative: L'expérience d'apprentissage du service va au-delà des idées traditionnelles d'apprentissage en classe, de formation de stage ou de bénévolat hors campus. L'apprentissage du service intègre de manière holistiquement les objectifs d'apprentissage de la classe, les conseils de la faculté, ainsi que la perspective communautaire et les priorités. Lorsqu'ils sont engagés dans des étudiants de service authentiques participent comme des apprenants et des membres de la communauté. Les étudiants démontrent des succès à la fois académique et interpersonnel.

2 réfléchissant: "Le processus de réflexion est un élément essentiel de l'apprentissage du service. Les praticiens de l'apprentissage des services et des chercheurs ont conclu que les expériences les plus efficaces d'apprentissage des services sont celles qui fournissent des "possibilités structurées" pour les apprenants de réfléchir de manière critique à leur expérience de service. Les possibilités structurées de réflexion peuvent permettre aux apprenants d'examiner et de former les croyances, les valeurs, les opinions, les hypothèses, les jugements et les pratiques liés à une action ou à une expérience, de mieux comprendre et de construire leur propre signification et leur importance pour les actions futures. " (Moon, 1999, comme cité à Conner & Seifer, 2005)

3 Contextualisé: Le service d'apprentissage fournit aux élèves une occasion unique d'accéder aux connaissances et aux compétences qui résident dans le contexte de la communauté. Il est possible de connecter la connaissance d'une discipline, comme explorée en classe, à la connaissance de la pratique, comme en témoigne les communautés. Les expériences d'apprentissage dans les contextes de la communauté immergent des étudiants de la nature imprévisible et complexe des situations du monde réel. Travailler aux côtés de membres de la communauté et de professionnels expérimentés, la possibilité de construire l'apprentissage et les réponses peut être immédiate et non provenante.

4 Basé de la force: L'apprentissage des services s'appuie sur les forces et les ressources de la communauté existantes, et honore les membres de la communauté et les organisations en tant que co-éducateurs d'étudiants. Les communautés ne sont jamais construites de l'extérieur. Une approche fondée sur la force se concentre sur la capacité et l'expertise existant dans toutes les communautés, plutôt que sur ce qui est absent. En se déplaçant d'une mentalité déficitaire, les étudiants apprennent des stratégies de partenariat pour identifier et développer les forces uniques de chaque communauté.

5 Réciprocadculal: La relation d'apprentissage du service offre à toutes les parties impliquaient une certaine mesure des avantages; C'est une rue à double sens. Les étudiants donnent du temps, du talent et du capital intellectuel afin d'acquérir une compréhension plus profonde du matériel de cours et de la nature nuancée des problèmes sociaux. Les instructeurs de cours modifient leur pratique d'enseignement à inclure l'apprentissage des services et sont récompensés par un engagement plus profond de l'étudiant du matériel de cours. Les membres de la communauté et les organisations investissent du temps en tant que co-éducateurs et à leur tour accomplir davantage vers leur mission et leurs objectifs à travers le travail des étudiants.

6 LongueLong: l'apprentissage du service apprend que les bâtons. En synthétisant la théorie et la pratique, cette méthode éducative offre une expérience de vie distincte, significative et influente. Les élèves construisent des relations, résolvent des problèmes, valorisent un sentiment de communauté et gagner de la conscience de soi. L'apprentissage du service est au-delà de mémorable; Cela peut influencer sa carrière et améliorer la responsabilité civique. L'apprentissage du service prolonge l'apprentissage au-delà du terme académique; Il pose les bases de la croissance personnelle continue dans l'expérience scolaire et au-delà de l'expérience scolaire.

Les résumés de ce page Un document résultant d'une communauté d'apprentissage organisée par le Centre d'enseignement et d'apprentissage (CTL), UW, 2012. Contributeurs: M. Centenger-lumineux, K. Hays, L. Henricksen, D. Hlebain, J. Maglalang, M. Packard, K. Parsch Cornforth, D. Raftus.

Soit sans bornes

CEL facilite la recherche multi-institutionnelle sur des sujets d'apprentissage engagés. Les participants d'institutions du monde entier collaborent sur trois ans, produisant une bourse qui façonne la recherche et la pratique à l'échelle mondiale.

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Service-apprentissage a été l'une des dix expériences énumérées comme une pratique d'impact élevé (HIP) lorsque de telles pratiques ont été identifiées par l'Association des collèges et universités américaines (AACU) en 2007. Compte tenu des nombreux avantages. Ces expériences d'apprentissage des services offrent aux étudiants (Jacoby, 2015), il n'est pas surprenant que c'était l'un des dix identifiés comme une hanche dans le rapport de l'AACU, l'apprentissage des collèges pour un nouveau siècle mondial. Avant de discuter de ce qui rend le service d'apprentissage d'une hanche, il est important de définir l'apprentissage des services et de décrire des aspects de la définition en détail.

Chaque cours a une liste d'objectifs que les étudiants devraient atteindre et tous les instructeurs doivent déterminer comment les étudiants atteindront ces objectifs. Lorsque les objectifs de cours peuvent être atteints en travaillant pour et avec des partenaires communautaires, la pédagogie de l'apprentissage du service est une option. Fermer et écloser (1995) définir l'apprentissage du service comme

Une expérience éducative et éducative dans laquelle les élèves participent à une activité de service organisée qui répond aux besoins de la communauté identifiés et à réfléchir à l'activité de service de manière à acquérir une compréhension ultérieure, une appréciation plus large de la discipline et un sentiment amélioré de la responsabilité civique. (p. 112)

Learning-apprentissage est le port de crédit

Learning-apprentissage fait partie d'un cours - une "expérience éducative de crédit" (Brair & Hatch, 1995, p. 112). Cela distingue le service de services du bénévolat. Bien que les volontaires offrent un service dans la communauté, le service n'est généralement pas associé à un cours, ni que les volontaires ont demandé à réfléchir à l'activité de service. L'apprentissage du service est conçu comme un moyen pour les étudiants d'apprendre le contenu d'un cours via le processus de réalisation de services. Le service et l'apprentissage sont étroitement liés.

Un exemple est utile ici. Les volontaires peuvent aider à distribuer des couvertures aux personnes sans abri et à les accueillir sur des soirées froides. Cette loi contribue au bien public, mais les volontaires peuvent ou non apprendre à l'expérience. Les élèves d'un cours de sociologie de l'apprentissage des services des problèmes sociaux et des problèmes locaux peuvent également distribuer des couvertures et entraîner des abris aux abris, mais pour répondre aux objectifs du cours, ils feront davantage. Les étudiants pourraient aider une ville à déterminer s'il y a suffisamment de lits dans des abris pour le nombre de sans-abri dans la ville. Ils pourraient rassembler des informations sur les conditions dans les refuges car elles distribuent des couvertures. Une mission dans le cours pourrait être de rédiger un rapport que les responsables de la ville utilisent pour aider à déterminer le financement des personnes sans abri. Les étudiants de ce cours de sociologie auraient une expérience éducative significative, car ils offrent des travaux importants et nécessaires dans la communauté qui contribue au bien public.

Réunion d'une communauté identifiée Besoin

Le service d'apprentissage est destiné à répondre aux "besoins de la communauté identifiés" (Bringle & Hatcher, 1995, p. 112). Parfois, l'apprentissage que les étudiants universitaires accomplissent dans la communauté ne sont pas associés à un cours d'apprentissage de services et ne sont pas nécessairement axés sur un besoin que les membres de la communauté ont déclaré. Par exemple, les écoles d'éducation ont généralement des majors éducatifs passent du temps à apprendre et à enseigner dans des écoles primaires, moyennes et secondaires publiques. Ces expériences de stage et d'enseignement étudiant sont conçues pour l'éducation des majors pour respecter les normes nationales et des États, car elles travaillent pour obtenir des licences d'enseignement. Dans ce cas, les écoles publiques de la communauté sont en partenariat avec l'université, mais ne pas respecter les besoins de la communauté identifiés. Les écoles publiques contribuent plutôt à l'université pour répondre aux besoins des écoles d'éducation pour éduquer les candidats enseignants. C'est la distinction entre l'apprentissage du service et l'engagement de la communauté.

Le service d'apprentissage peut également avoir lieu dans des cours d'étude à l'étranger. Les instructeurs prennent des dispositions avant d'arriver à la destination à l'étranger pour déterminer lesquelles les étudiants ont besoin de la communauté identifiée. Souvent, les expériences d'apprentissage de services constituent la partie la plus significative de l'étude à l'étranger en raison des interactions que les élèves expérimenteront tout en effectuant le service. Un professeur a déclaré que son cours d'apprentissage de service en Afrique », sans le travail de service, nous regardons simplement les fenêtres de bus et essayons d'interpréter de notre objectif occidental. Les couchers de soleil sont magnifiques, les éléphants impressionnant, mais ce sont les interactions de travailler avec les personnes transformatrices. "

Réflexion sur le service

L'apprentissage du service est organisé pour répondre simultanément aux besoins de la communauté identifiés et à un ou plusieurs objectifs de cours, les expériences de service des élèves se rapporteront au contenu du cours qu'ils prennent. À mesure que les élèves lisent des textes pour le cours, participez à des discussions de classe et effectuent des missions écrites, elles peuvent établir des liens avec leurs expériences d'apprentissage de services. Les étudiants diront parfois que leurs expériences de service "apportent le cours à la vie". Par ce principe, ils signifient que au moins certains des concepts, des théories et des principes enseignés au cours sont appris de manière dynamique avec le service. Les étudiants ont la possibilité d'appliquer leurs connaissances dans un cours d'apprentissage de services.

Considérez deux options pour la façon dont un instructeur d'un cours d'ordinateur pourrait concevoir sa pédagogie. La première option est d'enseigner le cours sans apprentissage de service. Les étudiants auront besoin de lectures et d'affectations écrites et, en tant qu'activité culminante, concevoir un site Web pour un client imaginaire. Les étudiants apprécieront probablement cette expérience et l'apprendront, mais il est très différent de la nature de la deuxième option de l'instructeur pour savoir comment enseigner le cours.

tandis que les élèves du cours d'ordinateur sans service d'apprentissage apprennent comment concevoir un site Web Bien que l'exercice de la fabrication d'un client imaginaire, les étudiants du cours d'apprentissage de services ont l'expérience de la création d'un site Web pour un client réel. Ils savent ce que cela signifie de se rencontrer, et peut-être, même dépasser les attentes du client. Ils comprennent la signification de leur travail et la valeur de l'écoute attentivement aux clients de manière à ce que les étudiants du cours sans l'apprentissage des services n'ont pas encore été expérimentés. Les étudiants du cours d'apprentissage du service développent une compréhension profonde du contenu du cours car ils effectuent le service associé au cours.

Une appréciation plus large de la discipline

Bien que tous les élèves d'un cours d'apprentissage de services ne bénéficient pas d'une appréciation plus large de la discipline, certains étudiants enlèveront un apprentissage profond et une meilleure compréhension de la discipline. Dans une étude multi-institutionnelle menée avec 261 étudiants en génie, une enquête a été utilisée pour apprendre comment les étudiants ont perçu le service comme source d'apprentissage des compétences techniques et professionnelles par rapport aux travaux de cours traditionnels. Les réponses des élèves ont indiqué que 45% de ce qu'ils ont appris sur les compétences techniques et 62% de ce qu'ils ont appris sur les compétences professionnelles consistaient au service du service (Carberry, Lee & Swan, 2013). Clairement, ces étudiants en génie acquièrent une meilleure compréhension de leur discipline grâce à leurs expériences de service.

Avec l'occasion d'appliquer des compétences nouvellement apprises dans un projet d'apprentissage de services, les étudiants en apprennent davantage sur la discipline qu'ils étudient et en fonction du cadre d'apprentissage de services, ils peuvent apprendre sur la vie des personnes dans La Communauté qui a moins de ressources qu'elles ne le font, tout en apprenant également les raisons sous-jacentes et systémiques de circonstances particulières.

Sens amélioré de la responsabilité civique

L'aspect final de la définition du service d'apprentissage des services de Brakle and Hatcher conserve que les étudiants peuvent acquérir un sentiment accru de responsabilité civique en conduisant et en reflétant le service. Par le biais du processus de service significatif dans la communauté, les étudiants peuvent apprendre l'importance de s'engager dans la communauté pour apporter des contributions positives, c'est-à-dire qu'ils peuvent apprendre à être civiques.

La liste suivante créée par le Clearinghouse de l'apprentissage du service national donne un sens des nombreuses façons d'appliquer des compétences d'instruction et de pratiquer les compétences nécessaires en aidant les autres. Les projets à grande échelle comprennent des liens formels avec des cours et une partie de la note des étudiants est liée aux activités d'apprentissage de services. Notez que différents types de projets ont des étudiants appliquent différentes compétences.

Service direct-apprentissage: Personnel à personne, projets de service face à face dans lesquels le service des étudiants a directement une incidence directe sur les personnes qui reçoivent le service des étudiants. Les exemples incluent

Service indirect-apprentissage: Travailler sur des questions larges, des projets environnementaux ou des projets de développement communautaire ayant des avantages clairs à la communauté ou à l'environnement, mais pas nécessairement aux personnes identifiées individuellement avec lesquelles les étudiants travaillent. Les exemples incluent

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