Les enseignants Awards Abnab Antigua et Barbuda National Accréditation Board

Antigua et Barbuda Union des professeurs

Vous devez organiser votre université d'envoyer au collège les enregistrements académiques de tous les degrés et de tous les programmes que vous avez énumérés sur votre formulaire de candidature. Le Collège fondera son évaluation sur ces dossiers. Voir les enregistrements académiques et les transcriptions pour plus de détails.

Déclaration de perception professionnelle

Une déclaration de position professionnelle est requise du pays, de la province ou de l'État où vous avez terminé votre programme d'éducation des enseignants et de tout autre pays, province ou état où vous êtes ou avez été certifié pour enseigner.

Certificat d'enseignement

Ouvrir / innovant SchoolingSeacher SecourcadeurDeducationHigionEx Université des petits États de la CommonwealthTechniqueTechnique et de la vocation professionnelle DéveloppementLifelong Apprentissage pour learninggender compatible Farrerstechnologie

Pour aider à minimiser la perturbation de l'apprentissage apporté par COVID-19, COL s'est associé au ministère de l'Éducation, des Sports et des industries créatives à Antigua et à Barbuda pour piloter six dispositifs de l'Apt des écoles à Barbuda. Aptus, souvent décrit comme une salle de classe sans murs, permet aux étudiants et aux enseignants d'accéder aux ressources et aux applications d'apprentissage électroniques, même lorsque l'électricité et / ou la connectivité Internet n'est pas fiable ou absente.

À la récente remise symbolique sur la cérémonie, le directeur de l'éducation, M. Clare Browne, a déclaré: «Nous sommes reconnaissants à Col de nous en partenariat pour améliorer l'accès à nos apprenants et renforcer la capacité de nos enseignants à Utilisez des ressources éducatives ouvertes et des technologies. Cette initiative représente la poussée du ministère à explorer des solutions rentables, créatives et innovantes pour aider à combler le divisage du numérique et de l'information. »

M. Browne a noté que par la poursuite de la collaboration avec Col, le ministère espère à l'avenir d'adopter cette solution alternative pour soutenir les écoles d'Antigua où les défis Internet persistent.

dr. Maire Newman, Col Education Specialist: Vussc, souligné l'avantage des appareils: "Avec des solutions technologiques à faible coût et facile à utiliser, telles que APTUS, les gouvernements peuvent développer l'accès à l'apprentissage en ligne et les enseignants peuvent reproduire leurs salles de classe et transformer l'expérience d'apprentissage de leurs étudiants. "

Portia est fier de diriger l'Académie de l'île depuis janvier 2014. Après avoir obtenu son diplôme avec un diplôme honneur en politique de l'Université de Leeds, Portia a achevé le système "Fast Track" du gouvernement britannique visant à accélérer le chemin d'un enseignant dans Leadership de l'école. En conséquence, Portia est devenu l'un des plus jeunes enseignants adjoints du Royaume-Uni dans l'une des plus grandes écoles globales de Londres.

Outre le leadership de l'école, Portia a également travaillé comme examinateur pour les cartes d'examen britannique Ed-Excel et OCR. Plus récemment, Portia a contribué et présenté à plusieurs forums éducatifs internationaux. À l'Institut d'été annuel de l'Université de New York (NYU) dans le domaine des conseils du Collège et également au Baccalauréat international (IB) Student Student Conference IB. Portia est également un écrivain occasionnel pour le magazine mondial "Écoles internationales".

Sophie Bown

Sophie a travaillé comme professeur de mathématiques à l'Island Academy depuis 2015, travaillant en tant que coordonnateur secondaire depuis 2017 et vice-directeur en 2018. Elle est diplômée de Newcastle University puis a terminé «Enseigner d'abord» - un enseignant de deux ans) Programme de formation qui vise à cibler le désavantage de l'éducation en plaçant les meilleurs diplômés dans des écoles difficiles à travers le Royaume-Uni. Sophie a terminé la formation du programme de diplôme de baccalauréat international à l'été 2015.

Sophie a terminé ses maîtres dans le leadership pédagogique à distance de l'Université de Warwick en 2016. Son objectif a été mis sur le leadership dans des écoles internationales, en mettant l'accent sur la gestion du comportement et aidant les étudiants ayant des besoins différents. Elle a également assisté à un cours international dans leadership moyen en février 2018 à Londres. Sophie est excité de prendre le poste de vice-directeur de l'Académie de l'île et de faire partie de la croissance et du développement continus de l'école

Jane Jack

Jane Jack a terminé sa CMA. Elle a travaillé comme contrôleur dans l'industrie de la fabrication de plastiques depuis plusieurs années. En 2004, elle a déménagé à Antigua avec sa famille et j'ai rejoint l'Island Academy en 2007. En plus de travailler chez Island Academy Jane fait partie d'une organisation qui nourrit les sans-abri tous les dimanches. Elle jouit également de la plongée sous-marine et de l'équitation.

Sariaya Charles

Sariaya a reçu un BA dans des études de communication et des relations internationales de l'Université des Indes occidentales (UWI), du campus Saint-Augustin à Trinidad. Elle a ensuite achevé un MSC en gestion internationale du campus de la Barbade de Uwi à Cave Hill avant d'aller en Suède sur la bourse pour poursuivre une maîtrise en matière de leadership et d'organisation de l'Université Malmö. Elle est également certifiée Celta. Elle a travaillé au sein des secteurs public, privé et ONG en gestion de marketing, de communication, d'administration et de gestion du programme et est un tuteur privé. Sariaya jouit de la lecture, des films, des voyages et de la nature.

Gabrielle Thomas

> Membre de la première classe d'études de l'Island Academy en 2004, Gabrielle est revenue à l'école comme coordonnateur de l'éducation. Après avoir étudié à George Brown College à Toronto, elle a continué à vivre et à travailler là-bas jusqu'à retourner à la maison en 2013. Gabrielle jouit de la détente à la plage avec un bon livre, des randonnées le week-end et constitue un participant avide de la triviale.

Ahd Fahra

Ahd Fahra est à Antigua depuis près d'une décennie. Il est originaire de Humms en Syrie. Il a été avec l'Académie de l'île depuis cinq ans et assiste les parents, les enseignants et les étudiants avec toutes sortes d'activités de peindre le bâtiment, d'aménager le campus.

Les enseignants du primaire

Samantha Gonsalves détient un BA avec des honneurs de la loi (y compris les modules d'affaires et de voyages et de tourisme) de l'Université de Luton, un certificat de troisième cycle en éducation dans le cadre du programme des enseignants diplômés et un certificat de l'université de Bedford en tant que mentor professeur / entraîneur primaire. À partir de 2006 - 2012, Samantha a enseigné aux enfants âgés de 4 à 12 ans, avec une gamme de difficultés émotionnelles et comportementales, notamment le TDAH, l'ajout, l'autisme et les aspergeurs. Avant de venir à Antigua, elle était la tête des années 4 et 6 dans les écoles primaires / secondaires de Luton et de Milton Keynes, en Angleterre. Elle enseignait à l'Académie de l'île depuis 7 ans et en 2018 est devenue l'enseignant de la maternelle.

Lily Simons-Williams

Lily Simmons-Williams tient une m. d. Dans l'enseignement primaire de l'Université Lesley, à Cambridge, Massachusetts. Elle a été sélectionnée pour un programme collaboratif intense d'un an dans lequel elle a enseigné aux études première et troisième à l'école élémentaire de la colline de Needham, Massachusetts, tout en acquérant simultanément sa maîtrise. Elle a un intérêt particulier et une formation dans les domaines de l'enseignement de la lecture, de l'enseignement réactif sur la culture et de la classe réactive. En dehors de l'école, Mme Williams peut être trouvée passer du temps avec sa famille, en profitant d'un bon livre et de faire cuire des friandises.

Arnolyn Goodwin

Arnolyn Goodwin a un certificat d'éducation de la petite enfance avec des honneurs de l'Université des Antilles. Elle a enseigné depuis vingt-trois ans et quatorze à l'Académie de l'île. Au fil des ans, Mlle Goodwin a achevé divers cours de tous les aspects de l'enseignement primaire. Elle est passionnée par l'alphabétisation en tant que telle a été formée à Jolly Phonics et Jolly Grammar et a utilisé ses connaissances pour aider les étudiants non seulement dans la classe, mais également dans la communauté plus large. Mlle Goodwin estime que chaque enfant peut apprendre quand ils sont heureux, à l'aise et étant donné les bons outils pour aider dans leur parcours éducatif. Elle a également présenté des ateliers de la petite enfance sur l'île. En dehors de l'école, Miss Goodwin passe la majeure partie de son temps avec la famille, la cuisine et la cuisson.

Kate Wright

Il y a actuellement trois collèges. L'Université de la santé Sciences Antigua a été fondée en 1982. Il s'agissait, dans les années 90, une inscription de 46 étudiants et 16 enseignants. L'Université des Indes occidentales School d'études continues (Antigua et Barbuda) a été fondée en 1949 et offre des cours d'éducation des adultes, des programmes de formation des compétences de secrétariat, des cours d'été pour enfants et des programmes spéciaux pour les femmes. En 1972, les collèges de formation technique et enseignante ont fusionné et formé le Collège d'État d'Antigua.

L'Université des Indes occidentales a des campus à Barbados, Trinidad et Jamaïque, et il entretient des départements extramuraux dans plusieurs autres îles, y compris Antigua. Les personnes intéressées par l'enseignement supérieur s'inscrivent également dans les écoles au Royaume-Uni, aux États-Unis, en Europe et au Canada. Le taux d'alphabétisation des adultes est d'environ 89%.

L'éducation pour les enfants âgés de 5 à 16 ans est obligatoire. L'enseignement primaire commence à l'âge de cinq ans et dure normalement pendant sept ans. L'enseignement secondaire dure cinq ans, trois ans de premier cycle du secondaire, suivi de deux années de secondaire supérieur. Le gouvernement gère la majorité des écoles. En 2000, il y avait 72 écoles primaires et secondaires. Il y avait 9298 élèves inscrits dans les écoles primaires et 5,845 élèves des écoles secondaires. A partir de 1999, le rapport primaire élève-enseignant était environ 19 à 1; en 1990, le ratio secondaire élèves-maître était de 15 à 1.

Il existe actuellement trois collèges. L'Université des sciences de la santé, Antigua, a été fondée en 1982. Il avait, dans les années 1990, un effectif de 46 élèves et 16 enseignants. L'Université de l'École des études permanentes Antilles (Antigua-et-Barbuda) a été fondée en 1949 et offre des cours d'éducation des adultes, des programmes de formation en secrétariat, cours d'été pour les enfants et des programmes spéciaux pour les femmes. En 1972, les collèges de formation technique et enseignante ont fusionné et formé le Collège d'État d'Antigua.

Contributions de l'utilisateur:

Antigua-et-Barbuda est un petit Etat du Commonwealth avec une population d'environ 90 000. les taux d'alphabétisation et de scolarisation dans l'enseignement primaire et secondaire sont élevés. Antigua-et-Barbuda participe activement aux activités régionales du COL et de réunions dans les Caraïbes, et est membre de l'Université virtuelle pour les petits États du Commonwealth.

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Un nouveau rapport de la CEPALC-UNESCO intitulé L'éducation à l'époque des alertes Covid-19 la communauté internationale à l'élargissement des lacunes préexistantes en raison de la pandémie, tant en termes d'accès, ainsi que l'équité et la qualité - une situation qui affecte particulièrement les personnes les plus vulnérables.

La perturbation de l'année scolaire a représenté une opportunité en termes d'adaptation et d'innovation dans l'enseignement, ce qui peut entraîner d'énormes progrès, mais aussi accentuer les lacunes éducatives pré-existantes dans la région entre les élèves dans des situations les plus vulnérables et les avec plus d'avantages à l'égard des résultats d'apprentissage et d'autres indicateurs de l'éducation, tels que l'avancement et l'engagement continu à l'école, les états du document.

Le rapport établi par la Commission économique pour l'Amérique latine et les Caraïbes (CEPALC) et le Bureau régional pour l'éducation en Amérique latine et dans les Caraïbes (OREALC / UNESCO Santiago) souligne que la contraction des prévisions d'activité économique pour la région appelle à traiter de toute urgence la nécessité de financement de sauvegarde comme une priorité fondamentale pour protéger les systèmes éducatifs nationaux de l'exacerbation des inégalités dans l'accès à l'éducation et de la crise de l'apprentissage.

La situation est encore plus pressant car, selon les chiffres disponibles de l'UNESCO sur les 25 pays de la région, les dépenses d'éducation aurait augmenté de 3% entre 2019 et 2020 sans la pandémie. Cependant, en raison de la contraction de l'économie, le montant des ressources disponibles pour l'éducation pourrait chuter de plus de 9% en 2020 seulement, les véritables conséquences budgétaires à venir à la lumière en 2021.

Le document insiste sur l'urgence de calcul des coûts des systèmes nationaux d'éducation et de hiérarchiser les dépenses, ainsi que d'assurer la protection de l'éducation comme un droit humain fondamental et exploiter le potentiel de transformation de l'éducation, non seulement de construire résiliente systèmes, mais aussi de contribuer à la reprise sociale. L'étude appelle à notamment faire face au risque de décrochage scolaire parmi les groupes les plus vulnérables aux effets de la pandémie et de la santé consécutive, la crise économique et sociale.

Mesures régionales et les nouveaux défis

Le rapport indique que les réponses de l'éducation nationale ont permis d'identifier les défis prioritaires lors de la mise en œuvre des mesures visant à assurer la continuité de l'éducation, l'équité et l'inclusion tandis que les classes face-à-face sont suspendues et pendant le processus de réouverture des centres éducatifs. Ces défis sont les suivants:

En outre, le texte indique que le système éducatif de défis sont liés à la préparation pour faire face aux crises, ce qui signifie la capacité de résilience et d'adaptation des deux systèmes éducatifs et d'accompagnement des services sociaux. Pour cette raison, il insiste sur la nécessité d'approches interdisciplinaires et intersectorielles; les stratégies de retour à l'école et à la revitalisation des processus éducatifs exige la coordination et l'articulation de la planification et la mise en œuvre du secteur de l'éducation avec celui des autres secteurs, notamment la santé, la nutrition et la protection sociale.

Ces défis servent d'appel spécifique pour remplir le droit à l'éducation. C'est pourquoi il est indispensable de disposer des ressources nécessaires à l'allocation budgétaire et à la distribution, ce qui fera face à un double effet de la crise, selon une analyse initiale de l'Institut international de l'UNESCO pour la planification de l'éducation (IIP): il y aura un impact significatif. Des investissements réduits dans l'éducation tout au long de la crise, ainsi que le coût supplémentaire qui en résulte, tout autant que les ressources financières disponibles pour le secteur déclinent.

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