Jennifer M. Bay Williams Auteur d'enseignement Mathématiques StudentCentered

Déterminer la fluidité dans l'enseignement et l'apprentissage des mathématiques, des notes K8

Destiné dans le cadre des normes de NCTM pour les pratiques mathématiques, nos sessions interactives permettent aux enseignants des stratégies, des ressources et des pratiques en classe nécessaires pour avoir immédiatement une incidence sur l'apprentissage des élèves.

L'été offre juste dans le temps des cours virtuels pour les étudiants et les enseignants en apprenant ici!

Cet atelier de trois jours se concentre sur la création d'un environnement d'apprentissage pour soutenir tous les niveaux d'apprenants tout en développant la compréhension conceptuelle de base. Les enseignants reconnaîtront comment des concepts mathématiques sont développés grâce à des activités exploratoires intentionnelles et à une pratique ludique. Des occasions supplémentaires de communiquer et de réfléchir à l'apprentissage seront explorées. Les participants apprendront à évaluer les techniques d'observation et de questionnement qui informe les décisions en classe.

Pensez! Mathématiques Annual Institute

Marian Small apporte une perspective unique à la mathodologie. Une fois le doyen de l'éducation à l'Université du Nouveau-Brunswick, Marian a évolué dans un écrivain et une oratrice dont l'expertise s'étend de la maternelle à travers le Math de 12e année sur le continent. Le large objectif est actuellement réduit afin de se concentrer intensément sur l'interrogatoire des enseignants afin de s'assurer que la salle de classe arrive à des mathématiques vraiment importantes, d'inclure tous les élèves et de réduire la pensée critique et la créativité.

Sa bibliographie personnelle est expansive et comprend; Faire des maths significatifs pour les étudiants canadiens: K-8, de grandes idées de Dr. Small (à plusieurs niveaux), de bonnes questions: un excellent moyen de différencier les instructions mathématiques, de plus bonnes questions: un excellent moyen de différencier les instructions de mathématiques secondaires, les yeux sur les mathématiques , Clôture de l'écart (pour le ministère de l'Éducation en Ontario), sauts et limites de la compréhension des mathématiques (à plusieurs niveaux), des fractions sans complication, d'algèbre sans complication, de la construction de raisins proportionnels, des questions ouvertes pour la leçon en trois parties (à plusieurs niveaux), amusant et des mathématiques fondamentales pour les jeunes enfants, le guide du leader de l'école pour la construction et le maintien de la réussite des mathématiques, et MathUP, une nouvelle ressource numérique K - 8.

Explorez

Auteur / co-auteur de nombreux livres, y compris: Mathématiques élémentaires et collégiales: enseignement du développement (10ème édition) Tout ce dont vous avez besoin pour le coaching mathématiques: outils, plans et processus qui fonctionne pour tous les instructions Mathématiques centrées sur les étudiants enadereChiSeChage: 6-8 grades (3ème édition) Enseigner l'étudiant Centré Mathématiques: 3ème années 3-5 (3ème édition) Enseigner les étudiants centrés sur les étudiants: Grades K-2 (3ème édition)

SessionsKeyNote: Qui est sur le premier et ce qui est sur la deuxième fois. UT Abbott & Costello manque une entreprise! (Solide interrogatoire dans la salle de classe) 10 routines soutiennent la fluidité procédurale et les pratiques mathématiques enseigner et évaluer les faits de base avec la fluidité à l'esprit

Inside Look

Paperback. Condition: bon. Croisseurs de la colonne vertébrale, porter à la liaison et les pages de la lecture. Peut contenir des notes limitées, la soulignement ou la mise en évidence qui affectent le texte. Copie possible EX Bibliothèque, aura les marquages ​​et les autocollants associés à la bibliothèque. Les accessoires tels que le CD, les codes, les jouets, ne peuvent pas être inclus.

Paperback. Condition: très bien. Vêtements de frottement léger pour couvrir, colonne vertébrale et bords de la page. Une écriture ou des notations très minimes dans les marges n'affectant pas le texte. Copie d'ex-bibliothèque propre possible, avec leurs autocollants et ou timbre (s).

Ces dictons semblent-ils familiers? Crinez-vous à penser à des tests chronométrés que nous avions l'habitude de faire à l'école? Testez-vous maintenant. Vous avez 10 secondes pour donner la réponse aux phrases de numéro suivantes:

Avez-vous soudainement paniqué et vous sentez stressé? Si tel est le cas, tu n'es pas seul. Malheureusement, les mathématiques ont été l'une des sujets les plus trop testés, mal compris, débats et même redoutés du curriculum. En particulier, l'enseignement, l'apprentissage et l'évaluation des faits de base continuent d'être une question litigieuse pour beaucoup. Ce blog a l'intention de mettre en évidence certaines des idées fausses courantes autour des faits de base et d'examiner un cadre développé par Jennifer Bay Williams pour aider les enseignants et leurs élèves.

Impressions fausses

faux! Comment les faits de base sont enseignés est le problème. Aimez-vous Rote d'apprendre quelque chose sans comprendre? Il est intéressant d'intéresser que souvent les étudiants ont été attendus «de connaître» leurs faits et de les apprendre par osmose, sans enseignement, développement conceptuel ou visuel et sans but ni application. Ce qui est important, c'est l'enseignement et l'apprentissage des faits de base en développant le sens du nombre: comprendre comment les chiffres fonctionnent et les utilisent de manière flexible.

S'il est utile d'avoir des faits en mathématiques par mémoire, pour certains apprenants, cela peut ne jamais être possible. Cela ne signifie pas que ces étudiants ne sont pas capables d'une pensée d'ordre supérieur, de participer à un groupe et d'offrir un niveau plus profond de penser à résoudre une tâche intéressante. Pourquoi devrions-nous voler ces étudiants de ce riche d'apprentissage? Si cela lisait, empêcherions-nous les élèves de lire des livres de niveau supérieur, même s'ils luttent encore avec des mots de vue de base? Les recherches montrent que les attentes des enseignants influencent vivement les réalisations des élèves afin de fournir aux étudiants des stratégies de dérivation et de résoudre ces faits. Les apprenants peuvent toujours participer à la résolution de problèmes riches et appliquer leur apprentissage fondamental en matière de but et de sens.

La mémorisation des faits de base à travers des tests chronométrés provoque deux problèmes majeurs. Pour que beaucoup d'étudiants soient testés et performant sous pression entraînent une anxiété de mathématiques et même des traumatismes. La recherche utilisant l'imagerie IRM a constaté que les faits de mathématiques sont détenus dans la mémoire de travail du cerveau et lorsqu'ils sont stressés (i.. Sous la pression de temps ou de performance) La mémoire de travail devient bloquée. En conséquence, les faits en mathématiques ne peuvent être accessibles, l'anxiété augmente et la confiance diminue. La question est la suivante: comment les tests chronométrés améliorent-ils l'enseignement et l'apprentissage? Testent-ils la fluidité ou la mémoire?

Vitesse et souvenirs mémorisés des faits pour produire une réponse correcte sans interprétation ni signification ont traditionnellement été les critères perçus pour être «bons en maths». Cependant, Boaler affirme que les faits de mathématiques constituent une petite partie des mathématiques et que le travail de mathématicien est beaucoup plus important. Les mathématiques sont un sujet très créatif, impliquant un raisonnement et une compréhension des relations entre les chiffres, justifier et expliquer le raisonnement de la pensée et des idées. Schwartz (2001, cité à Boaler 2015), c'est là que c'est là que vrais intelligence réside, en réfléchissant profondément à la mathématique et à la vitesse de rappel.

La voie à suivre

"Les enseignants devraient aider les étudiants à développer des faits en mathématiques, pas en mettant l'accent sur des faits pour des faits ou en utilisant des" tests chronométrés ", mais en encourageant les étudiants à utiliser, travailler avec et explorer des numéros. À mesure que les élèves travaillent sur des activités de nombre significatif, ils engageront des faits en mathématiques à cœur en même temps que la compréhension des chiffres et des mathématiques. Ils apprécieront et apprendront des mathématiques importantes plutôt que de mémoriser, craindre et de peur les mathématiques. "

FACE FAIRE: Jennifer Bay Williams

Explorez des livres professionnels et des offres de services pour les enseignants, les entraîneurs et les dirigeants de l'école afin que, ensemble, nous puissions bénéficier des enseignements tirés pour accélérer l'apprentissage, l'agence de reconstruction et Refrédiennes écoles. Il est temps de "rebondir" à une meilleure normale!

Le Sénat Bill 1 (2017) appelle à la révision et à la révision des normes académiques de Kentucky pour se produire tous les six ans. Cette année, les normes de lecture / écriture et de mathématiques seront examinées et révisées sur la base des processus décrits dans SB1 (2017). Le département de l'éducation du Kentucky cherche des arts anglais / langues et des enseignants de mathématiques de tous les niveaux de niveaux à appliquer pour participer à ce travail. Les candidats seront tenus de se rencontrer à Francfort pendant 3 à 5 jours au cours de l'année scolaire de 2017-2018.

Les membres de l'équipe sélectionnés recevront un remboursement des dépenses de voyage. Les dépenses des enseignants de substitution seront remboursées au district scolaire de l'enseignant. Les candidats potentiels sont invités à vérifier la volonté de leur école ou de leur district de les libérer pour les dates de travail tout au long de l'année scolaire.

dr. Jennifer Bay-Williams a écrit sur une douzaine de livres et de nombreux articles autour de la K-12 Mathématiques Education, y compris des livres les plus vendus sur la manière d'enseigner les mathématiques - les mathématiques du primaire et du collège - enseigner le développement et en enseignement des mathématiques centrées sur les étudiants et divers autres livres, y compris sur L'argent (série de livres de littératie financière pour l'école intermédiaire et secondaire), coaching mathématiques: ressources et outils pour les entraîneurs et autres dirigeants (K-12) et développement de compréhension essentielle de l'ajout et de la soustraction de PreCindergarten-Grade 2.

Jennifer est sur le conseil d'administration de NCTM, ancien président de l'Association des professeurs de mathématiques, et actif dans Todos: mathématiques pour tous. Elle préconise également l'apprentissage efficace des mathématiques de la maternelle à la K-12 à travers des présentations fréquentes aux conférences d'État, nationales et régionales, ainsi que de travailler avec des écoles, des districts et des organisations. Jennifer est professeure et département de département de l'Université de Louisville. Elle a reçu son pH.. de l'Université de Missouri-Columbia. Elle a commencé sa carrière en enseignement de la K-12 mathématiques à Missouri et au Pérou et continue de travailler dans des salles de classe au Kentucky et autour des États-Unis.

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