25 Stratégies pédagogiques efficaces pour les éducateurs de haut niveau

10 stratégies qui favorisent la motivation

Stratégies pédagogiques Voir les techniques Les instructeurs utilisent pour livrer leurs leçons. Des stratégies pédagogiques efficaces aident les élèves à participer activement au processus d'apprentissage. Lorsque cela est fait correctement, les stratégies pédagogiques soutiennent également les élèves à atteindre leurs objectifs d'apprentissage.

En lisant le guide ci-dessous, vous obtenez une bonne compréhension des différents types de stratégies d'enseignement, pourquoi elles sont importantes et comment elles peuvent être appliquées au processus d'apprentissage afin de bénéficier à la fois des professeurs et des étudiants.

Avec cette collection de stratégies d'enseignement, vous serez prêt à guider les étudiants vers le succès dans n'importe quel environnement de classe. De plus, mettre quelques-uns de ces techniques en pratique veillera à ce que les étudiants soient en classe préparés à s'engager avec le matériel, avec leurs pairs et avec vous.

Table des matières

Les stratégies pédagogiques englobent tout type de technique d'apprentissage Un enseignant utilise pour aider les élèves à apprendre ou à mieux comprendre le matériel de cours. Ils permettent aux enseignants de rendre l'expérience d'apprentissage plus amusante et pratique et peuvent également encourager les élèves à jouer un rôle actif dans leur éducation. L'objectif d'utiliser des stratégies pédagogiques au-delà de la compréhension des sujets est de créer des étudiants qui sont des apprenants stratégiques indépendants. L'espoir est, avec le temps et la pratique, les étudiants seront en mesure de sélectionner les bonnes stratégies sur elles-mêmes et de les utiliser efficacement pour effectuer des tâches.

Il existe différents exemples de stratégies pédagogiques pouvant être utilisés efficacement à tous les niveaux et dans les domaines, avec une large gamme de styles d'apprentissage. Ces stratégies d'apprentissage motivent les étudiants en améliorant leur engagement, capturant leur attention et en les encourageant à se concentrer non seulement à se souvenir de matériel de cours, mais vraiment de la comprendre.

Les éducateurs qui utilisent des stratégies pédagogiques permettent aux étudiants de faire des liens significatifs entre les concepts appris dans des situations de classe et de la vie réelle. Ils offrent aux étudiants l'occasion de démontrer leurs connaissances et leur bien sûr corriger le leur propre si nécessaire. Les enseignants bénéficient également d'utiliser des stratégies pédagogiques car ils sont capables de mieux surveiller et d'évaluer les performances des élèves grâce à des méthodes d'évaluation différentes.

Types de stratégies pédagogiques

Il y a beaucoup trop de types de stratégies pédagogiques pour cataloguer au même endroit. Et il n'y a pas d'autre moyen spécifique de les regrouper. Bien que les catégories ci-dessous ne soient nullement exhaustives, les stratégies pédagogiques relèvent souvent des groupes généraux. Celles-ci incluent: l'apprentissage actif, les stratégies basées sur une évaluation, les stratégies avancées, l'organisation (ou la gestion de la classe) et les niveaux.

Stratégies pédagogiques actives d'apprentissage

Avant que les élèves quittent votre environnement d'apprentissage, demandez-leur de répondre à une question relative à un concept clé discuté de la leçon de ce jour-là. Ils peuvent l'écrire sur une feuille de papier ou d'index. Les questions peuvent être simples, comme demander aux élèves ce qu'ils ont trouvé le plus intéressant de la leçon. Ou, ils peuvent être plus complexes, tels que les avoir dessiner un croquis qui démontre ce qu'ils ont appris, ou leur demandant de relier le concept clé qu'ils ont appris à une situation réelle. Demandez aux élèves de remettre les "billets" à vous de sortir au fur et à mesure de leur sortie (ou de leur soumettre une réponse à votre conseil de discussion), puis examinez les réponses.

Les commentaires peuvent aider les éducateurs à déterminer les élèves ayant besoin d'un enseignement supplémentaire dans des domaines spécifiques. En utilisant cette approche, les enseignants comprennent une compréhension rapide de la manière dont toute la classe est saisie et réagissant au matériau.

Utilisez les informations des billets de sortie pour former des groupes dans la classe qui suit. Placez les élèves à des niveaux de compréhension similaires ou qui ont des points de vue similaires sur un sujet, ensemble. Inversement, les étudiants du groupe avec des points de vue opposés afin de favoriser le débat et la conversation. En savoir plus sur les types de tickets de sortie que vous pouvez utiliser dans votre prochain cours - Téléchargez un modèle de billet de sortie ici.

Salles de classe renversée

Lorsque Covid-19 frappe en mars 2020, le modèle pédagogique de la classe retourné a aidé les professeurs à maintenir une participation en temps réel et à l'authentification en ligne. Indépendamment de l'endroit où vous enseignez, vous retournez votre classe est l'une des formes d'apprentissage actif les plus populaires et parmi les stratégies pédagogiques les plus connues. Au lieu d'utiliser le temps en classe pour les conférences, les éducateurs fournissent aux étudiants une conférence enregistrée avant de regarder avant la classe. Ils sont souvent concis, affichés sur des sites comme YouTube ou présenté sous la forme d'un podcast que les étudiants peuvent écouter à la maison ou pendant leur trajet. Les éducateurs peuvent ensuite utiliser le temps de la classe pour engager les étudiants dans des activités d'apprentissage liés à la conférence qu'ils ont déjà vue ou entendue.

Les salles de classe renversées sont une technique d'enseignement efficace car elles permettent aux étudiants de revoir et d'apprendre des concepts à leur époque. Les élèves sont alors libres de compléter plus de travaux interactifs et collaboratifs en classe, notamment des discussions et des tâches avec leurs pairs et leurs enseignants. Ils peuvent également collaborer et discuter de matériel en ligne, via des discussions sur le forum avec des pairs et des experts de la matière. En classe, les étudiants peuvent appliquer activement des concepts via l'apprentissage des pairs, le travail de groupe et les présentations.

L'apprentissage renversé aide à garder les élèves engagés continuellement en classe au lieu d'écouter passivement. Et il fait bon usage des temps d'arrêt en permettant aux élèves de combiner une séance d'entraînement ou de faire des trajets supplémentaires avec un apprentissage ultérieur, quand il convient le plus pratique pour eux. Construit pour permettre cette stratégie, le TOP HAT permet d'adopter une salle de classe renversée - il suffit de lancer des questionnaires avant votre conférence et de créer des discussions interactives pour les étudiants de collaborer pendant la classe.

Journaux et journaux d'apprentissage

Cette stratégie pédagogique permet aux étudiants d'enregistrer leurs pensées, leurs sentiments et leurs réflexions sur une variété de sujets. Les entrées de journal pourraient faire référence à quelque chose qui décrit dans votre conférence ou permettre aux étudiants de réfléchir à un article de journal pertinent ou à un média qu'ils ont rencontrés. Les revues peuvent également être utilisées pour que les étudiants puissent penser de manière critique sur le matériel de cours et comment il peut être appliqué au monde réel. Cette activité permet aux étudiants de faire des prédictions, de réfléchir à des idées, de connecter des idées et même d'identifier des solutions aux problèmes présentés en classe.

Vous pouvez envisager d'utiliser les invites suivantes à l'avance d'une affectation de journalisation afin de promouvoir la pensée de niveau supérieur. Au début d'une leçon, vous pourriez demander: "Quelles questions avez-vous d'hier?" Au milieu d'une leçon, demandez: « Que voulez-vous en savoir plus sur? » À la fin de votre leçon, demandez-vous: "Comment pouvez-vous utiliser ces conclusions en dehors de la classe?" Encouragez les élèves à noter toutes les pensées qui se viennent à l'esprit à ces trois points. À la fin du semestre, leur journal peut constituer le fondement d'un guide d'étude plus complet.

papiers minute

pose une question sur l'enseignement de la journée et donnez aux élèves un moment pour réfléchir avant d'écrire leur réponse à des paires. Les réponses peuvent fournir des informations précieuses sur la compréhension des étudiants du matériau.

Minute Papers peut être présenté de plusieurs manières, mais le plus facile est un "ticket", permettant aux éducateurs de terminer la classe quelques minutes plus tôt. (Nous l'avons vu plus tôt dans notre liste de stratégies pédagogiques, sous «Ticket de sortie»). Ils demandent ensuite aux élèves de répondre à ce que la chose la plus importante qu'elles a apprises aujourd'hui était et quelles questions elles ont encore. La première question oblige les étudiants à penser rapidement, à rappeler des éléments de classe, à décider des points principaux et à la mettre dans leurs propres mots. Pour la seconde, ils doivent penser plus loin sur ce qu'ils ont compris jusqu'à présent.

Les enseignants peuvent utiliser les réponses pour déterminer la manière dont les étudiants comprennent le matériau. Minute Papers peut également aider les étudiants à comprendre où sont leurs propres lacunes d'apprentissage. Une fois que cela se réalise, les étudiants et les enseignants peuvent identifier et traiter des faiblesses.

Point puddiest

Le "point puissant" est une autre stratégie d'enseignement active d'apprentissage. Cette activité demande aux étudiants d'utiliser des cartes d'index (ou une application), de soumettre de manière anonyme quelle (s) partie (s) du matériel de cours qu'ils ont le plus difficil de difficulté. Les éducateurs peuvent ensuite utiliser les réponses pour déterminer où des instructions supplémentaires sont nécessaires et réglent les leçons en conséquence.

Alternativement, ces sujets peuvent être adressés lors de sessions d'examen des étudiants. Demandez aux élèves d'identifier des sujets qu'ils estiment qu'ils ont besoin de clarifier et de les consolider dans une liste. Ensuite, demandez à chaque élève de sélectionner un terme dans la liste qu'ils estiment qu'ils peuvent expliquer au reste de la classe.

Ressources scolaires

La motivation joue un rôle important dans l'apprentissage des élèves. Les étudiants ayant des niveaux de motivation élevés ont tendance à avoir les meilleurs résultats d'apprentissage. La motivation est particulièrement utile pour encourager la persévérance dans l'application de l'effort à une tâche d'apprentissage et d'essayer de nouvelles approches. Bien que la motivation est fortement influencée par les caractéristiques des élèves et a tendance à varier dans les différents domaines d'apprentissage, le contexte de la classe joue également un rôle important pour influencer la motivation des élèves. Il existe de nombreuses stratégies que les enseignants peuvent utiliser pour promouvoir et soutenir la motivation de leurs élèves. Comme de nombreux théoriciens définissent la motivation comme découlant d'un besoin de satisfaire les désirs psychologiques pour l'autonomie, la compétence et la connexion ou l'appartenance, les stratégies de motivation suivantes se concentrent sur la satisfaction de ces besoins.

Les relations positives avec les enseignants sont significativement liés à la motivation positive et à une plus grande réussite. La motivation est affectée par le niveau de soutien affectif et social des étudiants perçoivent. Les étudiants qui estiment que leurs enseignants ne sont pas intéressés par leur rapport d'apprentissage plus de motivation négative et l'expérience de moins bons résultats. La recherche a démontré que les relations avec les enseignants sont particulièrement importants pour les élèves maoris.

Les enseignants doivent montrer leur soutien et de préoccupation pour tous les étudiants et être intéressé par leurs idées et leurs expériences, ainsi que ce qu'ils produisent en classe. Essayez de vous assurer que vous communiquer un sentiment de prendre soin de la façon dont chaque élève fait. sensibilité Affichage et gentillesse aux étudiants renforce l'climat affectif de la classe, alors que les menaces, les sarcasmes, les directives et les objectifs imposés se traduisent par des expériences affectives négatives pour les étudiants.

La motivation des élèves est la plus forte quand ils croient qu'ils sont socialement acceptés par les enseignants et les pairs et leur environnement scolaire est juste, digne de confiance et centrée sur le souci du bien-être de tout le monde. La motivation a tendance à être plus faible dans des environnements qui sont perçus comme indignes de confiance et peu accueillantes. Lorsque les élèves ont un fort sentiment d'appartenance à la classe et l'école, ils sont plus susceptibles d'adopter les valeurs approuvées par l'école. Les étudiants des groupes stéréotypés négativement sont les plus sensibles aux signaux d'appartenance et de confiance.

Les enseignants sont des figures d'autorité qui peut donner le ton des relations dans la salle de classe, et les étudiants se sentent qu'ils sont membres du groupe évalués. Fournir de nombreuses possibilités d'interactions positives avec et parmi les étudiants. Essayez de créer un sentiment d'appartenance tout aussi de la valorisation des étudiants identités sociales et culturelles. Les activités qui engendrent un sentiment commun d'objectif sera de motiver les élèves et améliorer leur sentiment d'appartenance.

Dans les classes caractérisées par des attitudes positives et des émotions, et des niveaux élevés d'intérêt dans les tâches entreprises, élèves déclarent une plus grande motivation et la perception de compétence. Les étudiants qui se livrent à des activités et des tâches liées à leurs intérêts trouver l'apprentissage plus facile, plus agréable et plus liés à leur vie, et ils meilleurs résultats que ceux sans contenu personnalisé.

L'intérêt peut être favorisée par des textes et des ressources bien choisis, ainsi que des activités que la curiosité des élèves Engendrer en posant des questions provocantes ou suspense de production. L'intérêt est encore renforcée en offrant un choix d'activités et l'utilisation pratique des activités liées au contenu d'apprentissage, mais méfiez-vous d'ajouter des détails non pertinents ou décoratifs à une tâche de manière à porter atteinte à des résultats d'apprentissage. Les étudiants eux-mêmes pourraient être en mesure d'adapter les problèmes académiques à un contexte dans leurs domaines d'intérêt si invité, bien que l'intérêt de la tâche ne consiste pas simplement une question de permettre aux étudiants de se livrer à un travail qui aligne avec leurs intérêts existants. La promotion d'un climat affectif positif dans la salle de classe peut aider à améliorer les attitudes des élèves à l'égard de la matière enseignée, et des stratégies telles que l'humour peut améliorer leur plaisir du sujet. L'enthousiasme de l'enseignant pour le sujet ou d'une tâche peut également aider à l'intérêt des étudiants Engendrer.

La recherche constate que lorsque les enseignants mettent l'accent sur l'importance de l'apprentissage d'une stratégie particulière ou un morceau de contenu, la motivation des élèves augmente. Les élèves perçoivent des classes plus difficiles comme plus important, bien qu'il soit nécessaire de trouver le niveau optimal de défi: quand défi est trop faible ou trop élevée, les étudiants attribuent peu d'importance à la tâche d'apprentissage.

Développant et clarifier les réponses des élèves et de résumer l'apprentissage tout au long de la leçon régulièrement envoyer le message que l'apprentissage est important. En outre, la discussion des nouveaux étudiants de connaissances ont mis au point par l'application de stratégies particulières encourage les élèves à percevoir ces stratégies comme précieux. En revanche, souligner la vitesse, la couverture du contenu ou la précision de la compréhension et de ne pas rechercher les réponses des élèves à l'explication et à la justification, réduit le niveau de défi et implique également que la performance des élèves, plutôt que d'apprendre, est la plus importante.

Lorsque les élèves voient des tâches d'apprentissage utiles et pertinentes pour leurs objectifs, ils développent plus d'intérêt, persistent plus longtemps et fonctionnent mieux. Les élèves qui voient leur futur adulte de soi-même dépendent de leur réalisation éducatif, passez plus de temps à des devoirs et de meilleures notes. Les étudiants pourraient avoir entre un et cinq objectifs fondamentaux pour leurs projets de développement personnel et d'avenir. Il est utile que l'objectif de l'objectif scolaire puisse exploiter et coordonner avec ces objectifs. Les élèves peuvent valoriser une zone d'apprentissage aussi importante pour leur estime de soi et leur identité, sinon ils pourraient valoriser une zone pour son utilité pour accomplir des objectifs futurs pertinents pour leur carrière ou leurs plans de vie. Par exemple, un étudiant peut percevoir des mathématiques comme utiles pour posséder une entreprise, une autre peut considérer les mathématiques comme utiles pour calculer des moyennes de chalus de cricket, et une autre peut simplement profiter de maths pour son propre plaisir.

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