Les 8 techniques de questionnement essentielles que vous devez savoir Typetalk

Les niveaux de questions dans la taxonomie de Bloom

L'objectif de questionnement en classe est de ne pas déterminer si les élèves ont appris quelque chose (comme ce serait le cas dans des tests, des quiz et des examens), mais plutôt pour guider les élèves pour les aider à apprendre l'information et le matériel nécessaires. Les questions doivent être utilisées pour les étudiants enseignent plutôt que seulement les étudiants de test!

Les enseignants passent souvent beaucoup d'étudiants de tester le temps de classe en posant des questions. En fait, les observations des enseignants à tous les niveaux de l'éducation révèlent que la plupart consacrent plus de 90 pour cent de leurs étudiants tests de temps d'enseignement (en posant des questions). Et la plupart des questions des enseignants posent sont généralement des questions factuelles qui reposent sur la mémoire à court terme.

Bien que les questions sont largement utilisées et servent de nombreuses fonctions, les enseignants ont tendance à abuser des questions factuelles telles que « Quelle est la capitale de la Californie? » Pas étonnant, de nombreux enseignants demandent à la hausse des 400 questions chaque jour scolaire. Et environ 80 pour cent de toutes les questions des enseignants posent ont tendance à être des questions factuelles, littérales ou fondées sur le savoir. Le résultat est une salle de classe où il y a peu de créativité qui a lieu.

Il a été mon expérience que l'un des facteurs de première importance est la clé de la salle de classe avec succès: les étudiants ont tendance à lire et à penser en fonction des types de questions qu'ils attendent à la de l'enseignant. Si les étudiants sont constamment bombardés de questions qui ne nécessitent que de faibles niveaux d'implication intellectuelle (ou pas que ce soit de la participation), ils auront tendance à penser en conséquence. A l'inverse, les étudiants qui reçoivent des questions basées sur des niveaux plus élevés de la pensée ont tendance à penser de façon plus créative et divergeant.

Il y a plusieurs années, un éducateur nommé Benjamin Bloom a développé un système de classification que nous appelons maintenant la taxonomie de Bloom pour aider les enseignants à reconnaître leurs différents niveaux de demande question (entre autres). Le système contient six niveaux, qui sont disposés sous forme hiérarchique, passant du niveau le plus bas de la cognition (pensée) au plus haut niveau de la cognition (ou du moins complexe au plus complexe):

Observations des deux classes élémentaires et secondaires a montré que les questions des enseignants du savoir de manière significative surutilisation. En fait, au cours d'une journée moyenne, de nombreux enseignants demanderont vers le haut de 300 ou plus de questions fondées sur le savoir.

Connaissance

Ceci est le niveau le plus bas des questions et exige que les élèves à l'information de rappel. des questions de connaissances exigent généralement des étudiants d'identifier les informations fondamentalement de la même forme qu'il a été présenté. Voici quelques exemples de questions de connaissances comprennent ...

Ne jamais mettre fin à une présentation en demandant: « Y at-il des questions? » Ceci est le plus sûr moyen de désactiver les étudiants. Au lieu de cela, dire quelque chose comme, « Prenez cinq minutes et notez deux questions que vous avez au sujet de la leçon. Partager ces questions et discuter des réponses possibles avec un partenaire. »

Comprehension

Simplement dit, la compréhension est la façon dont les idées sont organisées en catégories. Des questions de compréhension sont ceux qui demandent aux étudiants de prendre plusieurs bits d'information et les mettre dans une seule catégorie ou groupement. Ces questions vont au-delà un simple rappel et exigent que les étudiants de combiner les données ensemble. Voici quelques exemples de questions de compréhension comprennent ...

Application

A ce niveau, les enseignants demandent aux élèves de prendre des informations qu'ils savent déjà et l'appliquer à une situation nouvelle. En d'autres termes, ils doivent utiliser leurs connaissances pour déterminer une réponse correcte. Voici quelques exemples de questions d'application comprennent ...

Questionnement est un outil flexible et qui ouvre des possibilités pour les étudiants pour discuter et débattre. Il les encourage à exprimer leurs opinions et partager des points de vue. Il est une stratégie d'enseignement précieux pour tous les éducateurs.

Lors de la conception des questions, les éducateurs doivent d'abord déterminer le but, et d'examiner ensuite la plupart des types de questions appropriées à cette fin. Les éducateurs ont besoin de concevoir des questions pour les capacités cognitives supérieures, de développer des questions dans un ordre logique, l'augmentation du temps d'attente pour permettre aux étudiants de développer des réponses réfléchies et de répondre de manière appropriée aux réponses avec le renforcement et le sondage.

Il y a de nombreuses raisons d'utiliser un interrogatoire, avec des types de questions spécifiques mieux adaptés à certaines activités d'apprentissage et objectifs. Pour cette raison, il est essentiel de pré-planifier vos questions, à l'aide d'options ouvertes pour améliorer la pensée. Considérez le but de vos questions. Sont-ils pour encourager la réflexion, engager les élèves, réviser le contenu ou le défi des opinions?

Il est également essentiel d'établir un environnement de classe d'apprentissage respectueux et de confiance pour encourager les étudiants à contribuer à la discussion en classe ou à répondre aux questions. Les étudiants doivent apprendre à apprendre à avoir une discussion ou un débat respectueux, il appartient donc à vous de mettre en place des attentes en classe pour aider les élèves à respecter les opinions des autres.

Comment clickview peut vous aider à interroger

Un abonnement à clickview inclut un accès complet à notre bibliothèque, y compris des ressources pédagogiques telles que des plans de cours et des feuilles de calcul téléchargeables. Outre notre bibliothèque, vous pouvez accéder à de nombreuses ressources de formation gratuites pour vous aider à maximiser votre utilisation de clicview dans la classe. Nous sommes ici pour vous aider avec des idées de stratégies de questionnement efficaces pour obtenir des résultats d'apprentissage optimaux pour vos cours.

Il existe de nombreux types de questions qui répondent à différentes demandes cognitives. Des questions cognitives plus élevées peuvent être ouvertes, basées sur une enquête ou interprétatives. Les questions cognitives plus basses seront probablement plus facturées ou basées sur des rappels. Même dans des sujets tels que la science ou les mathématiques, il est possible de poser des questions plus basées sur des enquêtes et ouvertes. Explorez nos ressources éducatives pour les idées

Les questions doivent être conçues pour rendre des exigences cognitives de plus en plus difficiles sur les élèves des classes ou des conférences. Une séquence de questions doit inclure une combinaison de questions fermées, pour établir des matériaux de base et ouvrir des questions pour étendre et transformer ce matériau pour approfondir la compréhension. Ce type de questionnement est idéal pour une évaluation formative ou de suivre l'apprentissage à travers une unité. Couchez différents types de questions sur une vidéo pour la transformer en une expérience interactive. Contacter un conseiller pour plus de conseils

En augmentant le temps d'attente après la question de la question, les éducateurs peuvent améliorer à la fois le nombre et la qualité des réponses. Une pause après la question donne plus d'élèves la possibilité de participer, par exemple dans le cas d'un exemple de travail. Pause ou permettant un certain temps pour une réflexion écrite, peut permettre aux étudiants de prolonger leur pensée au-delà de leur première réponse ou de prendre le temps dont ils ont besoin pour répondre. Explorez la collection vidéo pour des idées d'invite de questions

Les éducateurs peuvent répondre aux réponses des étudiants en utilisant la redirection, le sondage et le renforcement. Une réponse positive à toute réponse est importante, avec une prolongation ultérieure de la réponse par suite des questions ou une redirection pour des réponses incorrectes ou inappropriées. Besoin de plus de conseils sur la rétroaction à vos étudiants? UPSKILL via notre page de formation

Gagner une compréhension des types spécifiques de questions que vous demandez vous aide non seulement à obtenir de meilleures réponses et à construire des relations plus fortes, mais cela vous aidera également à éviter des personnes trompeuses ou pire, vous empêcher de subir une redoutée panne de communication.

Questions fermées (alias la question «polaire»)

Fermé ou les questions «polaires» invitent généralement une réponse à un mot, telle que «oui» ou «non». Par exemple, "conduisez-vous? 'Ou" Avez-vous pris mon stylo? "Ils pourraient également inclure des réponses à des questions factuelles ou à choix multiples, telles que" Qu'est-ce que ton nom ", ou" Voulez-vous le thé, le café ou l'eau ? '

Ils sont populaires comme des questions de brise-glace dans des situations de groupe parce qu'ils sont faciles à répondre. Bien sûr, la plupart des questions peuvent être ouvertes pour une discussion plus approfondie, y compris des questions fermées - mais plus à cela plus tard.

Questions ouvertes

Les questions ouvertes nécessitent un peu plus de pensée et encouragent généralement une discussion et une élaboration plus large. Ils ne peuvent pas être répondu avec une réponse simple oui ou non. Par exemple: «Que pensez-vous de votre patron? 'Ou' Pourquoi avez-vous choisi cette voiture? '

Questions probantes

Ces questions sont utiles pour obtenir des éclaircissements et encourager les autres à vous dire plus d'informations sur un sujet. Les questions probantes sont généralement une série de questions qui creusent plus profondément et fournissent une image plus complète. Par exemple: «Quand avez-vous besoin du projet fini et est-ce que je vous en envoyiez un courriel pour vous? '

Questions principales

sur le lieu de travail, vous pouvez rencontrer des questions de pointe telles que: "Avez-vous des problèmes avec le projet?" Avez-vous aimé travailler sur ce projet? "L'ancien invite subtilement l'intimé vers un réponse négative; ce dernier vers un positif. Demander «Comment avez-vous eu votre projet» vous cherchera une réponse plus équilibrée.

Des questions de pointe pourraient également impliquer un appel à la fin visant à contraindre le répondant à accepter avec le Président. Par exemple, "ce projet va bien, n'est-ce pas?" Encourage l'intimé à dire "oui". Cela fonctionne particulièrement bien car psychologiquement, nous préférons dire oui sans aucun. Donc, lorsque nous sommes mis sur place, nous opterons habituellement pour le premier.

Questions chargées

Les questions chargées sont apparemment simples, des questions fermées - avec une torsion: ils contiennent une hypothèse sur le répondant. Ils sont chameusement utilisés par les avocats et les journalistes pour tromper leur interviewé pour admettre une vérité fondamentale qu'ils ne voulaient autrement pas divulguer.

Par exemple, la question: "Avez-vous cessé de voler des stylos?" suppose que le répondant a volé un stylo plus d'une fois. Qu'elle répond oui ou non, elle admettra d'avoir volé des stylos à un moment donné.

Questions en entonnoir

Lorsque vous rencontrez une nouvelle nouvelle, nous commençons généralement par des questions spécifiques et fermées, telles que «Quel est votre nom?» Et «Que faites-vous?» - Avant d'élargir dans des questions plus ouvertes, telles que «Pourquoi avez-vous choisi d'être un pompier?» Alors que vous devenez plus à l'aise de parler les uns aux autres.

L'inverse - à commencer par une question large avant de vous déranger sur quelque chose de spécifique - est souvent utilisé lors de la mise en doute des témoins d'obtenir un maximum d'informations sur une personne ou une situation. Par exemple, 'Que faites-vous dans la vie? Travaillez-vous des nuits? Avez-vous vu une pause? Y avait-il plus d'une personne? 'Et ainsi de suite.

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