Communication d'apprentissage à distance Comment se connecter au mieux avec les étudiants apprentissage technique

Communication d'apprentissage à distance Comment se connecter au mieux avec les étudiants

L'apprentissage numérique devient une option de plus en plus populaire dans l'éducation moderne. Des cours numériques complets, aux classes tenues à distance, jusqu'aux activités situées dans la salle de classe ont été déplacées en ligne.

Faire une telle révision est une expérience frustrante et déroutante pour le personnel, les étudiants et leurs parents. Mais la communication d'apprentissage numérique peut être facilitée avec les bonnes ressources.

H2> Communiquer les changements structurels dans votre cadre d'éducation avec une newsletter

Chaque transition vers l'apprentissage numérique est différente. Certains sont lents alors que d'autres transitions se produisent rapidement, par nécessité. Souvent, une transition soudaine vers l'apprentissage numérique est due aux circonstances atténuantes. Et quand tout est «dans l'air» ouvrant rapidement un canal de communication clair et cohérent est important.

Remplacez les réunions hebdomadaires avec les bulletins d'information sur l'école visuelle

Une réunion hebdomadaire peut être un excellent moyen de garder votre personnel de votre école dans la boucle, mais si l'apprentissage numérique est en cours en raison de circonstances imprévues, une bulletin d'école approfondi peut être un excellent remplaçant.

Les gens sont plus engagés avec des visuels que du texte seul. L'ajout d'icônes, de couleurs et de graphiques à votre newsletter peut être un moyen facile de communiquer avec les parents et de vous assurer qu'ils lisent les informations que vous fournissez.

Modèle d'information scolaire:

Une simple liste de points de balle avec des illustrations faciles à comprendre peut aider à élever votre liste de contrôle. Plutôt qu'un document Word ordinaire, les icônes aident à rendre votre liste de contrôle plus attrayante qui est importante avec des documents de cette nature.

Un protocole est également nécessaire pour s'assurer que la transition vers l'apprentissage numérique est bien gérée. La gestion du changement est une compétence en soi, mais en mappant des responsabilités, vous pouvez aider votre personnel à gérer la transition avec succès.

Modèle de protocole eLearning:

La transition vers l'apprentissage numérique peut être difficile pour les étudiants ainsi que pour le personnel. Aidez vos apprenants à se sentir plus ancrés en fournissant des conseils utiles pour l'apprentissage à distance qu'ils peuvent suivre à la maison.

Adaptez-vous à des changements soudains avec un plan de cours modulaire

La communication avec d'autres est une partie essentielle de tous les aspects de notre expérience de vie - notre développement, notre vie personnelle et dans l'éducation. C'est pourquoi il est important d'enseigner aux enfants de plus jeune âge pour bien communiquer, et pour nous tous pratiquer de communiquer les uns avec les autres plus efficacement.

Dans cet article, nous explorerons une partie des façons dont le processus de communication - personnel et professionnel - peut affecter nos processus d'apprentissage et d'enseignement. L'enseignement est, à son noyau, la communication, la construction de bonnes compétences douces est essentielle au transfert de connaissances. L'apprentissage, d'autre part, consiste à écouter et à accepter des informations.

Afin de comprendre comment atteindre la communication la plus efficace dans le processus d'apprentissage et d'enseignement, nous explorerons d'abord le sens de la communication elle-même. Nous le ferons en utilisant le modèle simplifié et les termes de Claude Shannon.

Dans la photo, nous voyons quelques composants. Le premier est l'expéditeur, alias la source d'informations - la personne envoie le message. Si vous êtes l'enseignement, vous êtes celui qui envoie le message et c'est vous.

Le second est le canal. C'est le système physique qui envoie le signal ou le message. Qu'est-ce que vous utilisez pour envoyer les informations? Une image ou un film? Une présentation? Parlez-vous et utilisez-vous un langage corporel? Ces médiums de communication sont votre chaîne et vous devez utiliser les meilleurs possible pour transférer les informations.

Le destinataire La personne qui reçoit le message - étudiant, enfant, partenaire. C'est celui qui a été enseigné (étudiant) ou celui dans le processus d'apprentissage. C'est dans l'intérêt mutuel de toutes les personnes impliquées dans le processus d'obtenir le meilleur message possible.

Le bruit est l'élément qui interfère avec la communication, que ce soit sur le niveau physique ou psychologique. Le bruit impacte le message - le modifier ou l'effaçage. Si vous utilisez une vidéo pour enseigner, la qualité n'est peut-être pas la meilleure, de sorte que le processus d'apprentissage de l'élève a été négativement affecté.

Peut-être que l'élève est d'un contexte différent et traduira le message en quelque chose de différent de celui de l'expéditeur. Par exemple, dans le domaine des études de tige, les stéréotypes sont le bruit qui distraitent les femmes de devenir impliquées dans les carrières des tiges.

> Si vous êtes enseignant, un éducateur ou un parent qui aide votre enfant avec ses devoirs, votre compétence de communication la plus importante est la manière dont vous présentez le matériel. Pour que l'enfant comprenne et traite un sujet, il doit être présenté de manière ordonnée à un rythme modéré. Cela donne à l'enfant le temps d'entendre et de comprendre le matériel tel qu'il est présenté.

Il est important de rappeler que la communication ne convient pas seulement. La communication optimale utilise toujours des outils de communication verbaux et visuels. Nous voulons seulement utiliser des images et des vidéos en classe - bien que cela soit toujours un bon moyen d'obtenir le message à travers - mais aussi une communication non verbale.

Votre langage corporel est une langue en soi. Plus il est dynamique, meilleur est l'effet. Il a été prouvé que les éducateurs qui se promènent et discutent et non seulement s'asseoir et lire du texte, obtiennent une meilleure rétroaction des étudiants. La meilleure option consiste à combiner une présentation dynamique et non verbale avec des modèles de parole expressifs, en utilisant la répétition et l'accent sur sa voix pour faire de l'importance des concepts.

La clé consiste à trouver le meilleur moyen possible de communiquer le message que vous souhaitez traverser. Vous saurez si vous faites du bon travail en obtenant des commentaires - cela peut être de l'enfant eux-mêmes pour que l'expéditeur soit confiant, ils comprenaient le message, ou cela peut provenir de quelqu'un de l'extérieur, que vous avez invité à surveiller votre présentation et Donnez vos conseils [2].

Pour que le message soit transmis de la manière dont vous avez l'intention, vous devez apprendre la méthode de communication la plus efficace. C'est une compétence qui peut être apprise et améliorée au fil du temps, et il y a quelques étapes que vous pouvez suivre afin de la pratiquer et de le maîtriser. Dans le processus d'enseignement, il est incroyablement important d'envoyer le message de la manière la plus efficace et la plus précise possible.

Donc, ce qui compte comme une communication efficace dans l'environnement d'apprentissage? Peu importe que ce soit l'éducatrice - la communication d'étudiants ou la communication entre deux étudiants travaillant sur un projet, ce qui est nécessaire pour une communication efficace est la même [4]: ​​

L'enseignement est essentiellement une communication, il est important d'intégrer tous les aspects du processus de communication (vu sur le schéma ci-dessus) dans un environnement avec le moins de bruit distrayant possible. En outre, le processus d'enseignement / de communication fonctionnera mieux lorsque vous avez une bonne relation de communication générale avec un enfant ou un étudiant.

Pour que cela se produise, l'enfant doit savoir que vous les prenez sérieusement et qu'ils puissent également vous dire ce qu'ils pensent et ont besoin. La dynamique de puissance devrait être aussi semblable que possible. La communication peut donc être ouverte et franche. Cela contribue également à obtenir de bons commentaires d'un enfant, au cas où le message ne réussit pas bien.

Dans sa conversation TED, Kris Prochaska explique comment avoir une bonne communication avec les enfants et pourquoi c'est important. Elle raconte son expérience réelle sur la manière de donner des réponses sans oublier aux enfants qui ne reçoit aucun résultat et ne profite à personne. Au contraire, quand elle a expliqué raisonnablement à son enfant les options de quand faire leurs devoirs - maintenant, ou à la récréation avec l'enseignant - l'enfant elle-même a décidé de faire les devoirs. Dans cet exemple simple, Prochaska montre comment avoir une bonne conversation raisonnable avec un enfant peut bénéficier à leur performance scolaire [5].

Votre communication en tant qu'éducateur n'est pas le seul processus de communication que l'enfant peut bénéficier de tout en apprenant. Il a été démontré que les enfants communiquant avec d'autres enfants peuvent améliorer leur succès à l'école.

La première communication des enfants est généralement développée au sein de la famille. Ces premiers contacts deviennent le modèle pour les plus tard, ils vont prendre pendant leurs jours d'école. Il a été noté qu'au cours de la période préscolaire, un enfant devient de plus en plus concentré sur l'interaction avec d'autres enfants, apprenant ce qu'ils disent et font avec plus d'intérêt.

C'est pourquoi, dans cette phase de développement, les enfants acquièrent leur premier "statut social" - apprendre à s'adapter et à s'intégrer dans un groupe. Si un enfant a un problème de communication au cours de cette étape, il est probable qu'ils développeront un problème d'adaptation plus tard, qui, naturellement, affectera leur vie personnelle, ainsi que leur éducation [3].

Un enfant qui n'est pas à l'aise dans leur environnement ou que leurs amis auront du mal à se concentrer à l'école. Par conséquent, ils réaliseront moins que des résultats souhaitables. Ainsi, lorsque vous communiquez avec les enfants, rappelez-vous qu'il est également important pour eux d'apprendre à communiquer les uns avec les autres. Vous pourriez même avoir besoin de leur donner des conseils dans cette zone.

N'oubliez pas que lors de l'enseignement d'un enfant, il est non seulement important d'obtenir le message. Il est important d'être là pour l'enfant en général et d'aider à développer de nombreuses compétences de la vie cruciale. C'est pourquoi comprendre que l'apprentissage collaboratif améliore la pensée critique est si importante [6].

Aider un enfant ou un étudiant à développer une pensée critique est l'une des choses les plus utiles que vous puissiez faire pour eux. De cette façon, les enfants peuvent développer les compétences nécessaires pour juger eux-mêmes. Ils jugeront à propos de ce qui est important, ce qui est juste ou faux, ce qui est adéquat, etc. Cela aidera à leur vie personnelle à juger de ce qui leur convient le mieux et pour leur environnement. C'est aussi une compétence cruciale à maîtriser afin de tirer le meilleur parti de leur éducation. Un enfant qui peut penser de manière critique peut discerner les composantes importantes d'un texte à apprendre, décider de la meilleure façon de l'apprendre et reproduire avec précision les connaissances qu'ils ont acquises. Cela est important pour étudier pour un test, ainsi que plus tard pour un emploi ou dans la vie.

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Le problème envisagé par cette étude est de savoir comment améliorer la participation des élèves au processus d'apprentissage en aidant les enseignants à adopter des techniques de communication appropriées dans la classe. L'incapacité des élèves d'acquérir des compétences de base dans certaines écoles primaires au Cameroun en raison de l'utilisation persistante de techniques d'enseignement inappropriées par les enseignants ont déplacé le chercheur à mener à bien cette étude. Banque mondiale (2018) a souligné que les pays ne parviennent pas à apprendre à tous. Il souligne que les enfants de ménages pauvres en Afrique apprennent généralement beaucoup moins. Les comportements des enseignants et les prédispositions dans la classe dans une certaine mesure contribuent aux mauvais résultats d'apprentissage et aux normes. Il est important de souligner que les enfants ont besoin d'une communication précise et maximale des parents et des enseignants au cours de la petite enfance. Bredekamp et Copple (1997) soulignent que la communication riche et appropriée aide toutes les régions du développement des enfants.

Dans notre étude, la communication de la classe fait référence à des actions spécifiques et à un discours sur une leçon et qui adopte physiquement des approches et des stratégies d'enseignement. Les stratégies de communication dans ces travaux incluent la communication non verbale, la communication verbale ou la communication orale et la communication écrite. Bottino (2004) propage que les programmes scolaires comprennent différents types de méthodes d'enseignement et d'apprentissage et il n'existe pas de méthode unique ni de type d'outil pouvant être utilisé pour toutes les occasions. De plus, dans tous les domaines d'apprentissage, les besoins des étudiants et des enseignants évoluent lors des activités dans lesquelles elles sont impliquées et ainsi des méthodes d'enseignement, de techniques et d'outils doivent soutenir cette évolution. L'enseignant doit utiliser ses propres capacités de résolution de problèmes pour identifier, choisir et déterminer les comportements de communication les plus appropriés et les approches interpersonnelles à utiliser avec l'apprenant (Glickman, 1985).

En outre, la communication non verbale dans la classe dans notre étude a la base que l'apprentissage est principalement une expérience individualisée dans laquelle les enfants proposent leurs propres solutions aux problèmes lors du processus d'apprentissage de l'enseignement. Le rôle de l'enseignant est d'écouter et de construire des gestes tels que la fixation, le sommaire et les mouvements corporels (cinétique), apporter des éclaircissements avec des proxémités telles que des signaux manuels, des graphiques, des plateaux de sable, un coin commerçant et des objets réels. Au cours de la leçon, la fréquence des processus susmentionnés, notamment le contact visuel, le calendrier des questions et les modes de paraphrasage, peut être interprété par un enseignant comme approbation ou désapprouver.

Plus encore, la communication écrite dans la classe dans l'étude est basée sur la conviction que l'enseignement est constitué de compétences techniques et de compétences professionnelles qui définissent un enseignement et un apprentissage efficaces. Les comportements de communication écrits sont utilisés pour transmettre clairement les attentes de l'enseignant aux apprenants. L'enseignant utilise des représentations visuelles en utilisant le tableau, l'écriture, les aides à l'apprentissage, les diagrammes, les images, le manuel pour construire de nouvelles connaissances ou une compréhension. L'enseignant s'occupe des problèmes de grammaire (utilisation de noms, verbes, adverbes, prépositions, etc.) et des ponctuations (coctes, traits d'union, apostrophes, point, etc.). Petit (1982) à Glickman (1985) souligne que les enseignants dans les écoles prospères utilisent une langue technique précise et technique pour discuter des préoccupations pédagogiques et continuer à réfléchir et sont contestées pour étendre l'utilisation de leurs capacités mentales.

Comme indiqué sur le tableau 1, les participants ont été nommés enseignant 1, enseignant 2, enseignant 3, enseignant 4 et enseignant 5. Sur les cinq enseignants qui ont participé à l'étude, quatre étaient des femmes et un homme . Les âges de ces enseignants variaient de 39 ans à 50 ans. Tous les participants avaient un certificat de qualité I enseignantes. Leurs expériences de travail variaient de 8 ans à 10 ans. Les méthodes utilisées pour la collecte de données ont été observées et entretien. Un guide d'observation semi-structuré et un guide d'entretien semi-structuré ont été construits en ce qui concerne les objectifs de l'étude et appliqués respectivement pour collecter des données. Le contenu de l'entretien et de l'observation consistait en trois parties principales. L'observation

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