Illinois fait face à une crise de pénurie d'enseignants en raison de la pandémie

Etudier l'Indiana Le manque d'enseignant manque légèrement

Un peu plus de 87% des districts scolaires de l'Indiana signalent une pénurie d'enseignants cette année, une légère amélioration par rapport à l'année dernière, selon une enquête annuelle réalisée par l'intermédiaire de l'Université d'État de l'Indiana, Bayh College of Education.

"Je pense que nous voyons un peu une augmentation des enseignants disponibles dans certaines catégories. Mais dans l'ensemble, il est encore très alarmant que 87% ont toujours du mal à trouver des enseignants », a déclaré Terry McDaniel, professeur d'Isu de leadership pédagogique qui supervise l'enquête.

Il crédite des initiatives de département d'éducation de l'État visant à promouvoir l'enseignement. «Je pense qu'il y a un peu plus d'intérêt pour les gens qui entrent dans l'éducation. Pas grand chose, mais assez pour faire une différence ces dernières années », a-t-il déclaré.

"Ce n'est pas seulement une augmentation des personnes qui entrent dans des programmes; C'est une augmentation des districts pouvant atteindre et faire un peu plus de marketing et de trouver des gens à entrer dans les systèmes. "

Cependant, ce recrutement plus agressif peut nuire à ces districts incapables de payer des salaires concurrentiels. De nombreux districts ont du mal à garder les enseignants parce qu'ils ne peuvent pas payer autant que les districts voisins.

Quelques superintendants ont commenté à la lutte pour trouver des candidats élémentaires. McDaniel a déclaré quand il était un directeur et un surintendant, "tu pourrais assez bien choisir qui tu voulais." Il aurait 200 candidats pour un emploi.

C'est cohérent avec les conclusions du département de l'éducation de l'Indiana. Les numéros de permis d'urgence ont augmenté de 684, ou 18%, entre 2018-19 et 2019-2019-2019. «Nous sommes dans un temps atypique et la dotation en personnel est particulièrement difficile. En examinant les autorisations d'urgence accrues seules, les écoles évidentes sont toujours touchées par une pénurie », a déclaré Adam Baker, ministère de l'Indiana, secrétaire de la presse.

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Dans le cadre du plan d'action stratégique élaboré en réponse à Colorado House Bill 17-1003, le département de l'éducation du Colorado surveille les districts scolaires et les conseils de l'État des services éducatifs coopératifs (BOCES) sur l'emploi des enseignants, Fournisseurs de services spéciaux (SSP) et commençant par l'enquête 2019-2019-2019-2019-2019-2019741, les principaux directeurs et les principaux adjoints et les paraprofessionnels. Les résultats de l'enquête sur la pénurie de l'éducateur incluent les faits sur le nombre de postes d'éducateurs vacants et la manière dont ces postes vacants étaient remplis, s'ils étaient remplis du tout. Ces données de pénurie permettent aux CDE d'identifier les zones de pénurie éducatrice dans l'État et de faire rapport à l'Assemblée législative du Colorado afin d'informer les décisions concernant le soutien aux éducateurs de recrutement et de conservation.

Informations concernant 2020-21 Résultats de l'enquête sur la pénurie de l'éducateur, y compris le résumé des résultats de l'enquête, les faits saillants et des détails supplémentaires sont disponibles ci-dessous. Des résumés des résultats de l'enquête de l'année précédente (2019-2012 et 2020-21) sont également disponibles.

Résumé des résultats du sondage (H2>

Afficher un résumé de la pénurie d'éducatrice de niveau d'état 2020-21 Résultats avec des données fournies séparément pour l'enseignant, le SSP, le leadership du bâtiment (principaux directeurs / assistants) et les positions paraprofessionnelles. Les données sont également présentées par une zone d'enseignement, type SSP et désignation rurale (petites rurales, rurales ou non rurales, telles que définies par le Conseil de l'éducation rurale).

Des informations détaillées sur le nombre de postes remplies de mécanismes de pénurie spécifiques (y compris les substituts à long terme à long terme, les éducateurs à la retraite, les candidats de programmes de licence alternatifs et les titulaires d'autorisations d'urgence), le nombre de postes qui se sont déroulés et des stratégies de recrutement Les utilisées sont également disponibles via le tableau de bord interactif et / ou dans le fichier Excel téléchargeable.

Données de pénurie éducatrice pour les années précédentes

En 2017, en réponse à Colorado House Bill 17-1003, Plan stratégique visant à lutter contre les pénuries d'enseignants, CDE et le département du Colorado de l'enseignement supérieur (CDD) collectivement collectés de données pour analyser le problème de la pénurie de l'éducateur de l'État via une Version volontaire de l'enquête pour élaborer un plan d'action stratégique.

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Les districts scolaires recrutent des parents comme des enseignants de substitution, les tailles de classe en ligne monte sur 50 enfants ou plus de chauffeurs de bus sont des salles de classe. Certains envisagent de permettre aux enseignants asymptomatiques qui ont été exposés à Covid-19 de continuer à se présenter.

Cela inclut les enseignants qui arrêtent, ont pris leur retraite tôt ou ont pris des feuilles d'absence en raison de la pandémie et des licenciements de personnel de soutien tels que les aides aux enseignants et les employés de bureau. Le crunch de la dotation en personnel laisse les enseignants éduquant les enfants en personne et en ligne simultanément, nettoyant en profondeur leurs propres salles de classe et à tour de rôle comme des gardes croisés.

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Exprimer une préoccupation concernant la difficulté des dirigeants scolaires à des postes d'enseignement du personnel dans certaines domaines et régions géographiques, et à offrir des recommandations politiques qui contribueront à garantir que chaque élève est enseigné par des enseignants hautement préparés et efficaces.

Alors que le débat sur ces données nationales est désintel, on ne peut pas ignoré que de nombreux chefs d'école ont du mal à trouver des candidats qualifiés pour toutes les positions d'enseignement dans leurs écoles. Selon la Commission de l'éducation des États, les écoles urbaines, rurales, rurales, rurales, rurales, de haute pauvreté et à faible réalisation sont confrontées aux défis de personnel les plus persistants. Les écoles intermédiaires et secondaires, en particulier, font face à des problèmes de remplissage dans des postes d'éducation spéciale, de mathématiques, de science, de langue étrangère, de technologie appliquée et d'ESL. Les chefs d'école déclarent également trouver des enseignants de couleur, des enseignants masculins et des enseignants bilingues, la plupart des représentants des communautés qu'ils servent, d'être extrêmement difficiles.

Pour faire face à la pénurie des enseignants, la priorité des décideurs et des dirigeants de l'école devrait fournir les ressources et le soutien (temps, argent, maîtrise, autorité et autonomie) à recruter et à conserver les bons enseignants avec les bonnes qualifications Dans les écoles qui en ont le plus besoin.

En tant que membre directeur de la Coalition pour la qualité d'enseignement, NASSP soutient sa mission afin de garantir une force d'enseignement diversifiée, talentueuse et durable pouvant préparer tous les étudiants à une variété d'options postsecondaires et à contribuer à des citoyens leurs communautés.

L'Organisation des Nations Unies pédagogique, scientifique et culturelle (UNESCO) a publié des statistiques montrant que près de 69 millions de nouveaux enseignants seront nécessaires pour fournir une formation primaire et secondaire universelle de qualité d'ici 2030, comme prévu dans les objectifs de développement durable (SDGS).

L'UNESCO a publié les informations sur la Journée mondiale des enseignants 2016, qui a porté sur le thème, «Valeur des enseignants, améliorant leur statut» afin de souligner l'importance de l'enseignement comme une profession pour le développement mondial et d'exhorter l'action à traiter la pénurie mondiale des enseignants.

SDG 4 vise à assurer une éducation inclusive et de qualité pour tous et promouvoir l'apprentissage tout au long de la vie. Cible 4. L'objectif est de, d'ici 2030, augmenter considérablement l'offre d'enseignants qualifiés, y compris par la coopération internationale pour la formation en enseignement dans les pays en développement, en particulier dans les pays les moins avancés (PMA) et les petits États insulaires en développement (PMA).

Selon l'Institut de statistique de l'UNESCO (UIS), plus de 70% des pays d'Afrique subsaharienne, qui possède la plus grande lacune des enseignants dans le monde, font face à une pénurie aiguë des enseignants du primaire et 90% des pays ont de graves pénuries dans l'enseignement secondaire. L'UIS estime que l'Afrique subsaharienne aura besoin d'environ 17 millions d'enseignants primaires et secondaires d'ici 2030. L'Asie du Sud, qui a la deuxième plus grande lacune, aura besoin de 15 millions d'enseignants d'ici 2020, 11 millions d'écoles secondaires. Le ratio d'élèves de niveau secondaire de l'Asie du Sud est estimé à 29: 1, contre une moyenne mondiale de 18: 1, même si seulement 65% des jeunes sont inscrits. Les données de l'UIS mettent également en évidence les défis liés aux conflits en Syrie et en Iraq, qui ont détruit les systèmes éducatifs.

"Les systèmes éducatifs entiers se préparent à la grosse poussée pour atteindre la SDG 4 d'ici 2030", a déclaré Silvia Montoya, précisément que «les systèmes éducatifs ne sont que aussi bons que leurs enseignants». Montoya a souligné que "les progrès mondiaux dépendront" sur la présence d'un enseignant, l'existence d'une salle de classe et une taille de classe gérable "au lieu de 60, 70 ou encore plus d'élèves." Elle a également appelé à une formation supplémentaire, aux ressources et au soutien des enseignants.

Dans un message conjoint pour la journée, l'UNESCO Directeur général Irina Bokova, Organisation internationale du Travail (OIT) Directeur général Guy Ryder, Administrateur de la Développement des Nations Unies (PNUD) Helen Clark et Secrétaire général de l'éducation Fred Van Leeuwen a appelé à: soutenir les efforts nationaux visant à renforcer les établissements d'enseignement et d'éducation et à améliorer les possibilités d'éducation pour tous les enfants; veiller à ce que les salaires et conditions des enseignants "reflètent un engagement à fournir une éducation de haute qualité". Ils ont également souligné que l'éducation de la qualité est la base la plus forte de «paix durable et de développement durable».

Les événements de la Journée des enseignants mondiaux au siège de l'UNESCO à Paris, la France commémorait le 50e anniversaire de la recommandation de l'UNESCO / OIT concernant le statut des enseignants et comprenait une discussion de panel, une exposition d'affiches et une cérémonie de remise des prix.

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Les enseignants de substitution sont un groupe d'éducateurs importateurs (mais non ignoré) à l'US. Système scolaire. La raison est simple: les enseignants de substitution dépensent du temps substantiel avec les étudiants de la K-12. Comme d'autres professionnels, les enseignants sont absents du travail pour diverses raisons, telles que la maladie, le développement professionnel ou les problèmes personnels. Basé sur une estimation tirée d'un échantillon de gros U.. Districts métropolitains, les enseignants manquent une moyenne d'environ 11 jours sur une année scolaire de 186 jours. Cela signifie que les élèves dépensent en moyenne environ les deux tiers d'une année scolaire avec des enseignants de substitution au cours de l'ensemble de leur scolarité de la maternelle à la K-12 - et non d'une durée indéterminée.

Jing Liu

Les absences des enseignants sont non seulement courantes, mais également préjudiciables à l'apprentissage des élèves. Sur la base d'une étude, 10 autres absences d'enseignants entraînent 1% et 0% d'une diminution de l'écart type des scores de test des arts en mathématiques et d'anglais, respectivement. Plusieurs autres documents de recherche utilisant des données de plusieurs contextes ont atteint des conclusions similaires. Les enseignants de substitution de qualité supérieure peuvent être en mesure d'atténuer certains des impacts négatifs des absences des enseignants. En effet, une étude montre que les enseignants de substitution certifiés sont plus efficaces que leurs pairs non certifiés.

Cependant, de nombreux districts scolaires nationaux ont déjà fait face à de graves pénuries d'enseignants de substitution devant la pandémie de Covid-19 et des preuves précoces suggèrent que la pandémie a exacerbé des problèmes de dotation. Le district de Madison de l'Ohio, par exemple, a déclaré avoir moins d'un tiers des enseignants de substitution nécessaires pour couvrir des cours. Dans le Michigan, les districts utilisaient des panneaux d'affichage pour attirer des enseignants de substitution potentiels, étant donné des pénuries qui prévalaient à travers l'État. L'incapacité de trouver un enseignant de substitution peut ne pas sembler problématique initialement, car un autre enseignant ou administrateur de temps libre peut souvent couvrir une salle de classe lorsqu'un enseignant de substitution n'est pas disponible. Cependant, les occurrences répétées peuvent rapidement devenir bourdonnées pour le personnel qui sont fréquemment appelés à couvrir la classe d'une pair.

Dans un article récent publié dans l'éducation finance et politique, mes co-auteurs, Susanna Loeb et Ying Shi, et je suis parti pour fournir la première description systématique de la prévalence de la pénurie des enseignants de substitution, comment elle Varie dans tous les écoles et comment divers facteurs conduisent la distribution que nous voyons. Nous avons utilisé des données administratives détaillées couvrant des années scolaires 2011-12 à 2017-2018 d'un grand district scolaire urbain sur la côte ouest pour évaluer la mesure dans laquelle les écoles pourraient avoir des difficultés à maintenir une main-d'œuvre de substitution des enseignants. Nous avons également administré des enquêtes aux enseignants ordinaires et aux enseignants de substitution de l'année scolaire 2017-2018 pour évaluer leurs perceptions d'enseignement de substitution.

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En moyenne, les enseignants de l'échantillon district étaient absents pendant environ 11 jours, soit 6.% du temps, qui est à la mesure de la recherche précédente. Parmi les 11. Absences des enseignants par an, une moyenne de 10 jours était couverte par un enseignant de substitution. Lorsqu'une absence n'était pas couverte par un substitut, les étudiants ont été divisés dans d'autres salles de classe avec des enseignants permanents, environ 37% du temps; Un enseignant avec une période de préparation couvrait la classe 35% du temps; Un administrateur d'école a couvert la classe environ 12% du temps; et d'autres formes de couverture ont eu lieu pour les 16% restants du temps. Les absences non couvertes d'un enseignant peuvent affecter leurs collègues et leurs étudiants à l'autre de l'école, pas seulement ceux de la classe d'enseignante absente.

De nombreux facteurs sont associés à une absence qui reçoit une couverture de substitution. Par exemple, le sujet du cours, le moment choisi lorsqu'un travail de substitution est annoncé et que les expériences des enseignants figurent parmi les prédicteurs les plus puissants de la couverture de substitution. Les écoles ont eu du mal à trouver des enseignants de substitution en mathématiques, en éducation spéciale, bilingues et en langues étrangères que chez d'autres sujets. Par rapport aux enseignants novices, plus un enseignant est expérimenté, le taux de couverture plus élevé que l'enseignant a tendance à avoir. À quelle heure un travail de substitution est-il affiché joue un autre rôle majeur en matière de couverture d'absence. Comme la figure 1 montre, le taux d'amélioration des taux de couverture associés à une heure supplémentaire entre la liste et l'heure de début du travail est particulièrement élevé au cours des 24 premières 24 heures, ce qui suggère que les publications de dernière minute sont peu susceptibles de produire une couverture élevée. Après les 24 heures initiales, le taux de couverture est d'environ 90%.

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