Dialogues de la classe transculturelle de transformation A. Keatining Palgrave Macmillan

Enseigner pour la transformation enseignant du secondaire

Le 12 au 14 octobre, quatre enseignants et administrateurs de LC ont voyagé à Kettle Falls comme un engagement continu à développer notre programme d'enseignement de transformation (TFT) dans l'ensemble de l'école. Kettle Falls School district est l'une des 28 écoles d'apprentissage expéditionnaire (EL) au monde, et ils ont développé un programme éducatif modèle qui incarne l'enseignement de la devise de transformation: «Travail réel, public réel et conséquences réelles».

L'apprentissage expéditionnaire implique que les étudiants participent au travail qui effectue la communauté, de quitter les murs de l'école et de partenaire avec leur communauté, en contribuant leurs dons et leurs ressources en temps réel à un public plutôt que de leur enseignant et En plus des objectifs éducatifs mandatés par l'État. "L'éducation ne peut pas arriver en classe", déclare Don Van Van Manaan. «C'est notre travail de développer des dirigeants et de faire une culture qui voit le service comme objectif de l'éducation. Dieu nous a donné tout un monde à explorer et nous devons utiliser pour enseigner à nos étudiants. "

Comme El EL Programmes à travers le monde, TFT vise à montrer que "chaque école doit avoir un profil d'étudiant articulé et inspirant qui invite chaque élève à imaginer comment jouer de leur part dans l'histoire de Dieu". Ils cherchent à réévaluer la culture de l'école, à infuser la langue qui établit le partenariat de notre école avec Dieu d'être des «co-créateurs» dans la restauration de notre culture, de notre communauté et de nos maisons. Dans les mots du professeur de Calvin College, Ja Smith: "L'objectif principal de l'éducation chrétienne est la formation d'une population particulière, un peuple qui désirait le royaume de Dieu et entreprennent ainsi l'expression de leur vie de ce désir."

Tout au long de l'année, comme avec notre rencontre avec la chute des chutes de la bouilloire, nos professeurs se réuniront avec d'autres écoles de CSI, des partenariats et d'explorer, à la recherche de moyens de revigorer notre culture éducative, à expérimenter des idées et des pratiques qui Connectera notre corps étudiant, façonnera notre culture et transformera le monde autour de nous.

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  • Quelles sont 3 choses qui étaient géniales aujourd'hui? <
  • Quel est un défi que je suis confronté aujourd'hui? <
  • Comment puis-je utiliser ce défi en tant que Opportunité de surnommaison?

    Dans son livre "La théorie u", Otto Shamemer discute de l'importance de la sensation des gens et de la décision réussie. Shammer découvre que les décisions prises par les gens s'avèrent avoir plus de succès lorsque les personnes se sentent en sécurité et libres d'exprimer leurs cadeaux car les individus peuvent mieux évaluer la situation et y répondre.

    À la lumière d'une telle théorie et pratique, je suggère 3 activités de centrage et des rituels pour aider les enseignants à retrouver l'énergie et la concentration. La deuxième routine est liée au maintien d'une perspective positive et à examiner tous les défis en tant que possibilités d'apprentissage et d'enseignement (que nous comprenons tous en théorie, mais il est difficile de pratiquer).

    Le rituel a deux étapes et nécessite un journal. La première étape répond aux 3 questions suivantes, sans leur donner une pensée très sérieuse. La deuxième partie lit les réponses le lendemain.

    La puissance transformationnelle de ce rituel vient d'a) une pratique régulière et b) ne pas penser trop profondément, mais permettant aux pensées de couler régulièrement sur les ressources cachées du cerveau.

    Au collège, demandez aux élèves de créer un conte et un caractère présenté avec plusieurs défis et décisions à faire. L'activité fournit un cadre et un cadre en vrac pour le voyage du personnage. Une fois que les élèves réfléchissent à ce qui était important pour eux pour faire ces choix - une liste de valeurs est fournie - elles les complètent dans une constitution personnelle.

    Demandez aux élèves de réfléchir sur cette vidéo. Après avoir regardé la vidéo, divisez les élèves en deux groupes - on propose toutes les excuses pourquoi les garçons ne le feront pas et une avec autant de solutions pour pourquoi elles peuvent. Enfin, la classe reflète sur quels sont les résultats des deux approches.

    Chaque fois qu'un élève passe en mode excusant, c'est un bon moment pour faire référence à cette habitude et demander à l'élève de penser à des solutions et de ressources. Quelle est la première étape la plus petite que vous puissiez faire vers une solution? Les enseignants peuvent utiliser une affiche avec 4 questions et demander aux élèves de les transformer en actions chaque fois qu'ils démarrent un projet ou sont bloqués. Les questions sont:

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